Trabajo de taller de sello.

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Si ha adquirido mayor gravedad, se procede a utilizar los mecanismos disciplinarios que contempla el establecimiento, tales como anotaciones en el libro de clase, llamado a apoderados o suspensión.

Aquí radica la importancia de la aplicación del proyecto de resolución de conflictos, por lo que se requiere que los estudiantes aprendan a explicar, razonar y dialogar, recurriendo menos a la agresión y amenazas. Por otro lado, los profesores debieran promover el diálogo y la escucha activa como medios para la obtención de mayor respeto entre los mismos alumnos como pares, como la relación profesor alumno, esto para que la sanción ya no sea la única alternativa para mantener la disciplina en la sala de clases.

Fase 2 – Planificación

- Objetivo General:

Facilitar la comunicación entre los adolescentes y desarrollar habilidades para la vida cotidiana.

Objetivos específicos:

- Desarrollar la capacidad de ponerse en el lugar del otro.

- Desarrollar la capacidad de dialogar.

- Potenciar la habilidad de negociación.

- Materiales de Apoyo:

- Un data

- Un computador

-

- Actividades:

Cronograma de Actividades

Fecha

Participantes

Sesión

Actividad

Evaluación

25/03/13

1º Sesión

Aprox. 1 hora

Alumnos

Introducción al Tema:

Presentación con un power point, sobre ¿qué es un conflicto? y alternativas de solución.

Se entrega una hoja para que anoten lo que piensan de lo que es un conflicto, antes de la presentación.

01/04/13

2º Sesión

Aprox. 1 hora

Alumnos

08/04/13

3º Sesión

Aprox. 1 hora

Alumnos

15/04/13

4ºSesión

Aprox. 1 hora

Alumnos

- Tiempo de trabajo: Para la ejecución de cada taller se destinarán 60 minutos.

- Responsable: Las personas responsables de la realización del taller son las trabajadoras sociales Ana María Montes Sepúlveda, Jocelyn Carreño, Mabel Jeria Araya y Marjorie Ruiz González, con el fin de empoderar a los participantes de la actividad para resolver los conflictos que los acontecen.

Esta técnica está especialmente indicada para la enseñanza del Autocontrol de las Emociones Negativas: Ira, Agresividad, Impulsividad, etc.

Este recurso resulta esencial en estos momentos dada la importancia de educar en actitudes de tolerancia, respeto, convivencia… La sociedad está siendo cada vez mas consciente de la necesidad de erradicar fenómenos de violencia y bullying en los centros educativos, resultando prioritario la educación de los aspectos emocionales de la inteligencia.

Pasos para la enseñanza de la Técnica del Semáforo:

- Asociar los colores del semáforo con las emociones y la conducta:

- ROJO: PARARSE. Cuando no podemos controlar una emoción (sentimos mucha rabia, queremos agredir a alguien, nos ponemos muy nerviosos…) tenemos que pararnos como cuando un coche se encuentra con la luz roja del semáforo.

- AMARILLO: PENSAR. Después de detenerse es el momento de pensar y darse cuenta del problema que se está planteando y de lo que se está sintiendo.

- VERDE: SOLUCIONARLO. Si uno se da tiempo de pensar pueden surgir alternativas o soluciones al conflicto o problema. Es la hora de elegir la mejor solución.

Para asociar las luces del semáforo con las emociones y la conducta se puede realizar un mural con un semáforo y los siguientes pasos:

Luz Roja:

1- ALTO, tranquilízate y piensa antes de actuar

Luz Amarilla:

2- PIENSA soluciones o alternativas y sus consecuencias

Luz Verde:

3- ADELANTE y pon en práctica la mejor solución

- Aprender formas de controlarse:

Podemos comenzar pidiendo a los niños que hagan una lista de lo que pueden hacer para calmarse en una situación conflictiva. Lo normal es que entre todos surjan diferentes posibilidades, como distanciarse físicamente de la situación (alejarse del lugar, no volver hasta estar tranquilo), distanciarse psicológicamente (respirar profundamente, hacer un rápido ejercicio de relajación, pensar en otra cosa), realizar alguna actividad distractora (contar hasta 10, pasear, hablar con un compañero) etc.

Cuando los niños se dan cuenta de que existen muchas maneras de pararse y calmarse, se trataría de ver cuáles serían las mejores para cada uno.

Como padres o educadores podemos ayudar en esta fase proponiendo alternativas educativas que no se hayan planteado, por ejemplo respuestas incompatibles a “llegar a las manos” (cruzar los brazos, alejarse rápidamente del lugar, meter las manos en los bolsillos, etc.)

3- Hacer prácticas de autocontrol a través del Role-Playing:

El profesor y los compañeros servirán de modelo de conductas de autocontrol y cada uno tendrá ocasión de verse en una situación en