UNIDAD I: EL NÚMERO Y SU ESCRITURA.

...

2.2 Analice la lectura ´Descubrimiento infantil de la aritmética escrita´ de Martin Hughes y elabore un cuadro con las características siguientes.

Tipos de producción

Características

Ejemplos

Pictográfica

Sistema de escrituras utilizadas en otras culturas. Aquí el criterio de asignación consistió en que los niños hubiesen intentado representar algo parecido a lo que tenía adelante, dejando constancia asimismo de la cantidad existente de objetos. Una respuesta se consideraba pictográfica, si el niño colocaba en ella algunas indicaciones correspondientes a la forma, posición, color u orientación de los bloques.

Raquel por ejemplo, intentaron sin embargo colocar cada uno de los bloques sobre el papel y dibuja el contorno. Esto es quizá haya sido una respuesta al pie de la letra.

[pic 5] [pic 6]

Icónica

Estas respuestas se basaban en una correspondencia estricta con los bloques, pero aquí el niño utiliza un sistema mediante el cual cada símbolo diseñado por él representa a un bloque distinto. La respuesta icónica suele consistir en simples marcas como las que mútale, en algún caso, sin embargo los niños dibujan otra forma para representar los bloques.

Por ejemplo en algún caso, sin embargo, los niños dibujaron otras formas para representar cada bloque.

[pic 7]

[pic 8]

Simbólica

Símbolos convencionales para representar la cantidad. El tipo más frecuente de respuestas simbólica consistió en escribir cifras. Los niños mostraron más coherencia en el método de respuesta era pictográfica, solían continuar con el mismo estilo en las demás cantidades. No obstante, los métodos empleados variaron de modo considerable según las edades y las diferencias más clara se produjeron entre los niños del nivel de preescolar. Los de primer a tercer curso. Como se aprecia en los métodos icónicos e idiosincrásicos, mientras que los niños de más edad creaban con más frecuencia respuestas pictográficas y simbólicas. Un sistema simbólico suele ser el modo más eficiente de representar números, por lo general no trasmiten otra información.

El número de bloques no significa por fuerza que indica que dicha representación sea complementa exacta. A veces los niños se equivocan al contar los bloques y representan cantidad errónea u omitían la correspondencia biunívoca.

[pic 9]

[pic 10]