Curriculum Parcial

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ESCUELA PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Curriculum

Parcial domiciliario. Sede: La Rioja

Apellido y Nombre:..........................................................................................

D.N.I .Nº..........................................................................Legajo Nº:.................

Observación: el trabajo debe ser realizado en grupos de hasta 3 integrantes.

En el desarrollo de las clases fue posible analizar y reflexionar sobre la complejidad que encierra el término curriculum. Complejidad que deviene, entre otros de su historia en la que la hipertrofia del término ha generado distintas conceptualizaciones que sedimentan las perspectivas de trabajo del docente en su rol específico de enseñar.

Con la intención de recuperar los conocimientos cuya significación ya logramos, les propongo realizar la evaluación domiciliaria que a continuación se detalla.

Criterios de evaluación:

• Comprensión del tema de acuerdo con la selección de los contenidos abordados en el mapa/esquema.
• Originalidad de la propuesta respecto a la presentación y organización.
• Significatividad del tratamiento de los contenidos seleccionados

Consignas de trabajo:        

Lean comprensivamente el Módulo y analicen su contenido a fin de:

1. Construir un esquema/mapa conceptual con los conceptos claves del Espacio Curricular.
2. Construir un cuadro comparativo con el análisis de las definiciones de curriculum. Elaboren una definición acordada entre los integrantes del grupo.
3. Propongan un plan para abordar el tema del Curriculum con colegas. Puede ser en la modalidad taller, seminario, jornada, entre otros.

Recuerde que:

Deben preparar una Introducción que refleje la comprensión del tema por parte de las/los integrantes del grupo y luego organizar las respuestas.

El mapa o esquema debe sintetizar los contenidos que consideren claves del Módulo.

Si no pueden acordar una única definición del grupo, incorporen todas las que surgen.

El Plan de trabajo debe tener entre otros, objetivos, contenidos, estrategias, criterios e instrumentos de evaluación, tiempo.

La extensión importa en función de la calidad del contenido del trabajo.

Deben subir un solo trabajo, en cuya portada se identificarán los autores.

RESPUESTAS

INTRODUCCION

Después de haber participado como alumnas de la cátedra de curriculum, leído el modulo, ver el video de “El curriculum escolar”, sumado a nuestra experiencia como docentes. Podemos referenciar al concepto de curriculum de Alicia De Alba “Por Curriculum se entiende a la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, creencias, hábitos, etc.) que conforman una propuesta político - educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos. Síntesis a la cual se arriba a través de distintos mecanismos de negociación e imposición social." (En "Curriculum: Crisis, Mito y Perspectivas", Miño y Dávila, 1995, pag.59).Sin d

c-        Propongan un plan para abordar el tema del Curriculum con colegas. Puede ser en la modalidad taller, seminario, jornada, entre otros.

PLAN DE TRABAJO  SELECCIONADO: TALLER

JUSTIFICACIÓN:

Este taller, responde en primer lugar a dar cumplimiento a la actividad  (c) del parcial domiciliario del área Curriculum correspondiente a la Licenciatura en Educación Primaria de la Escuela para la Innovación Educativa.

En segundo lugar, se pretende colaborar con colegas de nuestras instituciones a fin de dar a conocer la importancia del curriculum en el Sistema Educativo Argentino y lograr reflexionar sobre el mismo de acuerdo a la realidad que hoy se presenta en nuestras instituciones, aulas, comunidad.

A partir de una breve consideración etimológica, abordaremos los actuales problemas vinculados a la polisemia del concepto curriculum. Una selección de las conceptualizaciones más representativas que explicitan la multiplicidad de sentidos que se le atribuyen, nos permitirá advertir que el pensamiento curricular presenta una diversidad temática variable según las diferentes concepciones y perspectivas. Al mismo tiempo, este desarrollo, va posibilitando la construcción de algunos criterios orientadores para pensar los fundamentos del curriculum.

La movilidad docente que existe en las escuelas, la movilidad  en los equipos de gestión hacen que a veces los docentes noveles al llegar a una institución no conozcan la existencia de los P.E.I o P.C.I. ya sea porque el equipo de gestión o gobierno escolar también es nuevo en la institución y recién se está apropiando del mismo y otras veces porque dentro del sinfín de actividades y acciones queda relegado para otro momento la sociabilización del mismo. Este taller pretende dar a conocer pautas también de estos proyectos curriculares para que en base al estudio y a la investigación de estos, puedan reflexionar sobre sus prácticas en la institución y planificar actividades que estén de acuerdo al  P.E.I o P.C.I.

Para cumplir con este taller se pedirá, autorización al equipo de gestión manteniendo una reunión con ellos se solicitara el P.E.I o P.C.I. de la institución a fin de conocerlo y poder socializarlo con los docentes de la institución.

OBJETIVOS GENERALES:

• Identificar a través del proceso de reflexión y análisis la importancia del currículo como herramienta esencial en la labor docente.
• Reconocer aspectos del P.E.I o P.C.I. de la institución.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

• Conceptuar en base a los diferentes referentes, un criterio personal de currículo.
• Desarrollar capacidad investigativa y proactiva en sus procesos de práctica que contribuya a la formación de un profesional reflexivo en la acción.
• Reflexionar sobre la necesidad y la aplicabilidad de la integración del currículo en realidades educativas concretas.
• Reflexionar sobre las propias prácticas educativas y su relación con los P.E.I o P.C.I. de la institución.

METODOLOGIA DE TRABAJO:

Las actividades en aula se realizarán a través de una metodología de taller donde se privilegiará el desarrollo del diálogo en relación a los conceptos teóricos propuestos y a sus experiencias de práctica profesional, privilegiando las discusiones, el análisis y la evaluación.