APOYO PARA EL LLENADO DEL REGISTRO DE OBSERVACION DEL PERFIL GRUPAL CORRESPONDIENTE A LAS ACCIONES DE CLASIFICACIÓN, SERIACION Y NOCION DE LA CANTIDAD DEL PENSAMIENTO LOGICO, MATEMATICO

ACCIONES

NIVEL 1

NIVEL 2

NIVEL 3

        CLASIFICACION

El niño organiza los objetos en una línea, forma objetos sencillos, con el material, representa objetos poco mas complejos, per o no clasifica, forma una o varias colecciones sin criterio, forma subcolecciones  o subconjuntos, considera niveles de semejanza, no determina que un conjunto es mayor que cualquiera de sus subconjuntos.

El niño clasifica correctamente y logra determinar que un conjunto es mayor que cualquiera de sus subconjuntos. Tiene dificultad para clasificar objetos complejos y para clasificar mediante indicaciones verbales sin referencia concreta.

El niño fácilmente clasifica y vuelve a clasificar de distintas maneras y con diferentes criterios, es capaz de reconocer que estos son arbitrarios, puede clasificar objetos abstractos, sin material concreto, también puede clasificar objetos complejos, mediante indicaciones verbales y hacer explícito el sistema de reglas que utiliza.

             SERIACION

El niño no logra ordenar los objetos, simplemente los coloca unos al lado de otros, los ordena por tríos o pares no coordinados entre sí sin establecer comparación ni relación entre ellos, puede llegar a ordenar una serie o dos ejemplo: menor a mayor – mayor a menor.

El niño logra ordenar objetos. Es capaz de establecer relaciones entre elementos ocultos y elementos visibles, puede insertar correctamente nuevos elementos de tamaño intermedio después de elaborar la serie inicial. Puede elaborar arreglos ordenados considerando dos características de los objetos ejemplo: tamaño y color.

Es capaz de resolver problemas de orden enunciados verbalmente. Puede manejar series infinitas. Emplea argumentos para explicar sus procesos y planteamientos.

NOCION DE LA CANTIDAD

El niño se centra en las apariencias, no es capaz de considerar dos dimensiones de los objetos al mismo tiempo. Tiende a enfocarse en el resultado y no el proceso por lo que no puede reproducirlo mentalmente

El niño logra percatarse que ciertas transformaciones no implican aumento o disminución de la cantidad y aunque requiere la presencia de los objetos físicos sus argumentos ya pueden contener “compensación” (lo alargaste pero ahora es mas delgado, la cantidad es la misma),  “identidad” (es lo mismo, tu no quitaste ni agregaste nada)  o “reversibilidad” (si lo pones como estaba al principio, tendrá la misma cantidad)

El niño logra la conservación de la cantidad aún en ausencia de objetos visibles, sus argumentos recurren a hipótesis y elementos demostrativos con rango de generalidad.