Trabajo practico de enseñar a estudiar matemáticas en la escuela primaria

Trabajo practico n°2

Matemática I

Enseñar a estudiar matemáticas en la escuela primaria.

Ficha.

Profesora: Florencia Semaan.

Estudiante: Benavides Paola.

Comisión: 2d Vespertino.

Isfd 12.

Ficha de Matemática.

Enseñar a estudiar matemáticas en la escuela primaria.

Claudia Broitman- Mónica escobar- Héctor Ponce- Inés sancha.

Registrar procedimientos propios y ajenos:

Dentro del trabajo matemático se involucra a los estudiantes a explorar y resolver problemas, mediante a procedimientos propios, se en dibujos, gráficos, cálculos etc. En el clima clase se propone que dejen registro de los procedimientos, con esto se busca que los mismos puedan modificar sus propias maneras de resolución y desplieguen nuevos recursos ya sean de transformación o ampliación  de procedimientos personales. Las estrategias se convertirán en objetos de análisis  también incluyen los errores con la intención de que luego de ser analizados sean descartados para evitarlos en una nueva ocasión.

En este capítulo se muestran varios ejemplos, el primero de estos muestran la exploración de resolver multiplicación sin conocer la multiplicación- el enuncia do dice: ¿Cuántas patas tienen 7 gatos?  La forma de los estudiantes para resolver fue a través de dibujo y conteo. Lo que se buscó fomentar y registrar esa heterogeneidad y convertirla en objeto de análisis. Por otro lado, se busca que los estudiantes aprendan progresivamente  formas más elaboradas de resolución  y que están métodos  circulen para que cuando sea necesario vuelvan al mismo.

El trabajo docente en este caso es fomentar e involucrar a los estudiantes a registrar formas de resoluciones propias, promover que el error es objeto de análisis, no está mal visto si no es que es una herramienta para el aprendizaje.

 Registrar por escrito lo aprendido:

En  el área de matemáticas es el registro escrito de lo aprendido en una clase o en la resolución de un conjunto de problemas que involucran un contenido matemático particular a lo largo de varias clases, esto ayuda a la institucionalización de los conocimientos matemáticos, que circularon por la clase.

El desafío es poner en palabras lo aprendido para ser textualizados promueve  a que tiendan avances y mayor profundización en la conceptualización de matemáticas. Este asunto de toma de conciencia didácticamente promovido es constitutivo de las prácticas de estudio ya que hace posible explicitar, reorganizar y sistematizar los saberes matemáticos que se van construyendo y, a la vez, acercar a comprender el trabajo  matemático.

Si la producción escrita sobre lo aprendido se hace siempre de manera conjunta puede estar desconocer la ausencia de construcción de esas ideas por parte de algunos niños/as. Por este motivo, en el proceso de estudio es ineludible proponer alternadamente situaciones de escritura colectiva e individual.

El propósito es enseñar a los niños a elaborar textos de la manera más completa posible que oficien de resumen del contenido que se está repasando. La evaluación es la excusa que posibilita la recapitulación de lo aprendido, por eso el “machete” puede realizarse antes de la prueba o en cualquier momento del aprendizaje para irse completando o reformulando progresivamente.

Revisar el trabajo realizado para ampliar o profundizar los conocimientos:

 Que los estudiantes estudien matemáticas está asociado a que avancen en sus posibilidades de resolver problemas, analizarlos y construir estrategia. Tiene que ver con la intención de que identifiquen las cuestiones tratadas y reflexionen sobre lo hecho.

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