Arriba el telón: Dramaturgia y escritura colaborativa

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Mientras los estudiantes están trabajando en este segundo ejercicio de adaptación, el maestro puede ir pasando por los grupo de trabajo para observar cómo están negociando los estudiantes y guiarlos o darles las indicaciones pertinentes.

Momento tres: Representación

Cuando los grupos de trabajo hayan terminado de adaptar la historia creada, el docente les da más tiempo y espacios diferentes para que ensayen la dramatización que harán.Finalmente, cada grupo representa su historia a los demás y comentan las fortalezas que tuvieron al realizar el ejercicio, las dificultades y la forma cómo se realizó cada uno de los tres momentos. El objetivo del ejercicio es concientizar a los estudiantes de la importancia de un buen seguimiento de las acciones al narrar para no perder el hilo conductor de la trama, además de recordar que una historia se puede contar de diferentes formas y que la dramatización es una manera, pero a la cual hay que llegar a partir de una creación o escritura inicial.

Adicional a estos ejercicios, el maestro puede proponer la visualización de algunos cuentos que fueron adaptados a obras de teatro. Para esto se recomiendan las puestas en escena que realiza el grupo de teatro Sanpol[2].

- Evidencias de aprendizaje.

REJILLA VALORATIVA

Aspecto

Se logra adecuadamente

5

Se cumple, con algunas deficiencias

4

Se cumple, con muchas deficiencias

3

No se logra el objetivo pero hay cierto acercamiento

2

No se logra el objetivo

1

Puntos

Observaciones

¿La obra presenta la exposición, un conflicto y un desenlace?

¿Se evidencia la obra como una versión del cuento seleccionado o son textos muy diferentes?

¿Los diálogos están debidamente indicados según el personaje que habla?

¿La ortografía y el uso de palabras son correctos?

Suma total de los puntos

Calificación: Se saca de la suma total de los puntos divida en 8

Nombre del evaluador:

- Aprende más….

Ester Trozzo, Sandra Vigianni y Luis Sampedro en el texto Dramaturgia y Escuela II. Obras teatrales por, para y con adolescentes[3] plantean que la construcción colectiva es una manifestación que se puede rastrear en las primeras ceremonias rituales de casi todos los pueblos, en los juegos teatrales bufonescos de la antigüedad clásica, en la Comedia del Arte de la Edad Media, y en muchas manifestaciones más actuales, aunque en cada caso tengan distintas finalidades y características. Pero hay una constante en cada aparición de lo grupal y es la necesidad de expresar las vivencias propias del hombre en su contexto, en tanto que, como sujeto productor de significación, solo puede expresarlas en la interacción grupal en relación con otros. Y es esta interacción y trabajo colaborativo donde reside el valor pedagógico de estos procesos, pues posibilitan una serie de aprendizajes muy importantes para el grupo: comunicar sus intereses, aceptar y valorar las propuestas de sus compañeros, leer comprensivamente, escribir para socializar y significar a través de diferentes códigos sígnicos: el gestual, la imagen y los espacios.

- Recomendados

Se recomienda los siguientes enlaces y textos dónde se puede conceptualizar y acercar a la escritura dramatúrgica:

- Obras de teatro infantil. Recuperado enhttp://goo.gl/j1fGti

- Libros Vivos. Recuperado enhttp://goo.gl/IptERx

- Lenguaje y comunicación. Se levanta el telón. Recuperado enhttp://goo.gl/S9B4ks

- Textos Dramáticos. Lenguaje y comunicación. Recuperado enhttp://goo.gl/mQsVpF

- Jenger, Y. En: Díaz, J. y Genovesse, C. (1993).Manual de teatro escolar. Fondo de desarrollo y cultura de las artes. Chile.

- Referencias de consulta

Trozzo, E., Vigianni, S., Sampedro, L. (2003). Dramaturgia y Escuela II. Obras teatrales por, para y con adolescentes. Colección Teatro Y Pedagogía - Instituto Nacional Del Teatrofad. Recuperado de http://goo.gl/SY0Ft9

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