El Aprendizaje de la lecto-escritura en niños de 6 a 8 años del Centro Educativo Gregorio Luperón en el 2do. Semestre del Año Escolar 2014-2015

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De lo señalado anteriormente queremos enfatizar que lo esencial de este trabajo es el aprendizaje obtenido en el estudio del tema, aspirando que el mismo sirva de utilidad en el desempeño del rol como educador, y que suministre respuestas a las interrogantes o inquietudes relacionadas con la enseñanza de la lectura y escritura.

- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

La Educación es un aspecto importante en la vida de los Pueblos, ya que de ella depende la formación integral de cada individuo, que en un futuro formará parte de la conducción y destino de un País, de allí la importancia de las Estrategias Pedagógicas para fortalecer la adquisición de la lectura y escritura en los niños y niñas, ya que constituye uno de los ejes centrales del proceso educativo en todos los niveles y modalidades del sistema. Este hecho ha dado pie, para que numerosos investigadores realicen estudios de los diferentes factores que de una manera u otra inciden en ello. Por consiguiente la investigadora considera necesario hacer referencia a trabajos anteriores que guarden estrecha vinculación con este tema. En primer lugar es de destacar la investigación desarrollada por Camarón (2007), para optar al Título de Magister en La Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Valencia-Venezuela. “El proceso de construcción espontánea de la lectura y escritura en niños de 5 y 6 años”, quien realizó un estudio descriptivo con un grupo de niños con edades entre 6 y 7 años, con el objetivo de determinar necesidades e intereses en el proceso de lectura y escritura. La técnica utilizada fue la observación y su instrumento de recolección de datos se realizó en el cuaderno diario. La investigación plantea que al niño no se le respeta el proceso que debe recorrer para apropiarse de la lengua escrita; pues la gran mayoría de los padres y representantes desconocen que los niños y niñas pueden adquirir la lectura y escritura sobre las bases del constructivismo. De allí, que por la escasa información y orientación por parte del maestro o docente, las experiencias de los niños y niñas en relación a la lectura y la escritura son descontextualizadas y carentes de significados; es decir, actividades tradicionales tales como: caligrafías, copias y planas son los únicos medios para aprender a “leer y escribir”.

Asimismo, cabe citar el trabajo realizado por Machado, A. (2009), realizo un trabajo de investigación para optar al Título de Magister en Orientación, Universidad de Carabobo; “Estrategias Pedagógicas para estimular el Hábito de la lectura Comprensiva en los estudiantes de la U.E Juan José Rondón, en Valencia Edo Carabobo”. Su objetivo fundamental fue promover el uso de estrategias pedagógicas para estimular de manera significativa el hábito de la lectura comprensiva a fin de facilitar el proceso del aprendizaje en los niños de Educación Básica.

Por consiguiente, las investigaciones encontradas coinciden con este proyecto, ya que plantean sobre la poca información que manejan los/las docentes en cuanto a las Estrategias que deben utilizar en el aula para lograr en los niños y niñas un aprendizaje significativo de la lectura y escritura, de igual manera se pudo observar en los investigadores, el interés porque los niños y niñas adquieran un conocimiento sin ser violentados o atropellados en su aprendizaje. Todos los aspectos encontrados, le dan pertinencia a esta investigación, ya que coinciden en la importancia de que el/la docente, deben manejar las Estrategias Pedagógicas adecuadas para fortalecer la adquisición de la lectura y escritura y de igual modo estar preparado(a) para aplicarlas

- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En el ámbito educativo el proceso de lectura y escritura debe ser considerando tan relevante como cualquiera de los procesos que forman parte de la gama de experiencias que enriquecen el desarrollo integral del niño y la niña. Dado a través de dicho procedimiento se les brindara al niño y la niña la formación necesaria para que este se desenvuelva en el contexto donde actúa.

Sin duda alguna, la adquisición de destrezas en el proceso de lectura y escritura en el niño y la niña, es una de las habilidades que le permitirá evolucionar exitosamente a nivel intelectual porque se va a apropiar de un nuevo código y a nivel personal le permitirá la interacción con los demás. Es por ello, que desde los primeros contactos de aprendizaje que tenga el niño y la niña es prioritario empezar a propiciar experiencias constructivas que lo incentiven y que a su vez progresivamente le permitan apropiarse de dicho proceso de manera significativa.

- PREGUNTA GENERADORA

¿Cómo es el Aprendizaje de la lecto-escritura en niños de 6 a 8 años del Centro Educativo Gregorio Luperón en el 2do. Semestre del Año Escolar 2014-2015

- PREGUNTAS ESPECÍFICAS

1. ¿Qué estrategias utilizan para el Aprendizaje de la lecto-escritura?

2. ¿Cuáles serían los cursos con mayor deficiencia?

3. ¿Qué aptitudes muestran los niños?

- JUSTIFICACIÓN

Dada la problemática de aprendizaje en la Lectoescritura en niños de 6 a 8 años del Centro Educativo Gregorio Luperón, realizamos el presente estudio, que busca determinar los mecanismos que sirven de apoyo y orientación a los/las docentes, para las estrategias pedagógicas utilizadas, que incentiven a los niños y niñas en el aprendizaje de la lectura y escritura, en virtud de la falta de interés que se observa en los niños durante el proceso, teniendo en cuenta que la lecto-escritura es un proceso eminentemente individual.

En otro orden de ideas cabe destacar que en el proceso de adquisición de la lectura y la escritura como en toda situación de aprendizaje, la afectividad y la motivación del docente juegan un papel relevante. Los niños y niñas necesitan sentirse aceptados, valorados y seguros para responder acertadamente a las situaciones de aprendizaje.

Leer y Escribir se convierte en interacciones divertidas y placenteras, en las que el niño y la niña pueden disfrutar de sus logros y aprender de sus equivocaciones.

1.4 OBJETIVO GENERAL

Determinar las Estrategias del Aprendizaje de la lecto-escritura en niños de 6 a 8 años del Centro Educativo Gregorio Luperón en el 2do. Semestre del Año Escolar 2014-2015.

1.4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

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