Capítulo 6: Habilidades lingüísticas, Libro “Enseñar lengua”

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Técnicas y recursos para la comprensión: éstos son variadísimos e interminables, el cuadro siguiente resume las técnicas y recursos más importantes para desarrollarla.

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El grupo de microhabilidades: agrupa los ejercicios según las habilidades específicas de comprensión que desarrollan, desde las instrumentales a las comprensivas y reflexivas.

Grupo de técnicas: pone énfasis en las características del ejercicio: tipo de respuesta, actividad que debe realizar el alumno, etc.

Grupo de recursos materiales: recoge algunas fuentes esenciales de textos para la clase y comenta sus rasgos más relevantes.

Grupo de tipos de lectura: retoma los tipos básicos de lectura que se suelen tratar en la escuela.

La expresión escrita habla acerca de la composición de textos, los alumnos usualmente al escribir no reflexionan tanto sobre lo que redactan, nunca hacen borradores, apuntan todo lo que se les viene a la cabeza, tal como se les ocurre y se apresuran a llenar toda la hoja. Los maestros debemos animar a los alumnos a elaborar sus textos: a buscar y ordenar las ideas, a hacer borradores, a revisar sus trabajos, corregir errores, etc., la escuela y los maestros debemos trabajar en constancia para que piense bien lo que está haciendo.

Los escritores competentes son buenos lectores o lo han sido en un periodo de su vida, los escritores competentes, mientras escriban dedican más tiempo a pensar en lo que quieren decir, en cómo lo dirán, en lo que el perceptor ya sabe, etc. Los escritores tienen un esquema mental del texto que van a escribir, se formulan una imagen de lo que quieren escribir y también de cómo lo van a trabajar. A medida que redacta el escritor relee los fragmentos ya escritos para comprobar si realmente se ajustan a lo que quiere decir y para enlazarlos con lo que quiere decir a continuación; mientras escribe y relee el texto, el autor lo revisa e introduce modificaciones y mejoras, estos cambios afectan sobre todo al contenido del texto: el significado.

El proceso de escritura es cíclico y flexible. Pocas veces el autor se conforma con el primer esquema o plano del texto, lo va modificando durante la redacción del escrito a medida que se le ocurren ideas nuevas. Durante la elaboración el escritor recurre a estrategias de apoyo para solucionar algunas contingencias que se le puedan presentar, suele consultar diccionarios o gramáticas para extraer información que necesita.

El acto de escribir se compone de tres procesos básicos:

- Hacer planes: se hace una representación mental de lo que queremos escribir.

- Redactar y revisar: se encarga de transformar este proyecto de texto en un discurso lineal e inteligible.

- Mecanismo de control: mantiene un estrecho control de cada una de las modificaciones que se le realice a la redacción.

El monitor se encarga de regularlos y de decidir en qué momento trabaja cada uno de ellos.

Una de las mayores preocupaciones de maestros y alumnos en la redacción es encontrar tema se ideas motivadoras que animen a escrbir y que permitan pesarlo bien. Los textos comunicativos y la redacción son propuestas didácticas complementarias que deben coexistir en la clase de lengua. La práctica comunicativa prepara para la vida real y enseña a usar la lengua escrita en situaciones habituales; pero la redacción permite aprender a usar el lenguaje para estudiar cualquier tema y la redacción permite desarrollar procesos cognitivos necesarios para procesar un grupo importante de textos.

CAPÍTULO 3: El aprendizaje de la lengua

La lengua es el instrumento simbólico mediante el cual organizamos nuestro entorno

La lengua es comunicación y muy especialmente la lengua oral la comunicación oral es el eje de la vida social común de todas las culturas lo que nos sucede con la lengua escrita no se reconoce ninguna sociedad que haya creado un sistema de comunicación presidiendo de lenguaje oral

La lengua escrita es otra cosa otro estadio de la comunicación tal como la firma Goody es el acceso a la lengua escrita cambia por un lado el estilo cognitivo Y por el otro la organización social la letra escrita conserva preserva y vehicular la creencia la técnica etcétera. La letra escrita conserva preserva y vehicular la creencia y la divulgación.

La lengua tiene una dimensión social que la escuela no puede ignorar refiriéndonos nuevamente a Tucson diremos que la lengua se convierte en los instrumentos de comunicación humana qué nos permite transmitirnos el mundo de fuera y el mundo de dentro con restricciones porque cada uno de nosotros es diferente y nuestras percepciones del entorno son matizadas. Por lo tanto la lengua no es únicamente un instrumento de comunicación sino que esta comunicación es a la vez el instrumento de comunicación qué nos permite conocer cómo conciben el mundo nuestros coetáneos cómo lo entendían nuestros antepasados y al mismo tiempo nos permite expresar transmitir o dejar constancia de cómo lo entendemos nosotros.

La lengua es también el instrumento mediante el cual organizamos nuestro pensamiento y es desde una idea dónde podemos establecer una relación Clara entre mala estructuración del lenguaje y fracaso escolar. El conocimiento del mundo que nos rodea y la capacidad interpretar este mundo es la medida que Define el grado de desarrollo personal que ha adquirido cada individuo el lenguaje debe aportar a los que aprenden las habilidades y los conocimientos mínimos necesarios para desenvolverse en el mundo en donde viven.

Desarrollo del lenguaje

Los niños proceden y acceden a lenguaje de una manera privilegiada que la comunidad lingüística los prepara sistemáticamente para el input también nos damos cuenta de que los niños cuando intentan realizar el lenguaje para conseguir unos objetivos hacen mucho más que dominar simplemente un código está negociando unos procedimientos y unos significados y de este mundo modo aprenden los caminos de cultura y también los de su lengua, esto lo dice Jerome Brumer.

Actualmente en las sociedades de bienestar el sector población infantil posee entidad propia una de las cosas que marca mal la diferencia entre las sociedades económicamente desarrolladas y subdesarrolladas es precisamente el lugar que ocupa la atención a la infancia