DEBATES CURRICULARES

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- La selección de la cultura, el currículum nacional y la formación de la ciudadanía.

- En la conformación de los sistemas educativos nacionales ¿De qué manera influyo el currículo? ¿Qué le permitió al estado nacional?

En la conformación de los sistemas educativos nacionales el currículo se constituyó en un importante engranaje que, en la búsqueda de socializar a las generaciones jóvenes en pos de su intervención futura en la vida pública como ciudadano y trabajador, permitió al Estado nación estructurar, organizar y controlar la actividad social.

- ¿Cuáles son los objetivos de la socialización en la escuela? ¿Cuál es su relación?

Los objetivos de la socialización en la escuela es preparar a los alumnos para su incorporación futura al mundo del trabajo, también la formación del ciudadano/a para su intervención en la vida pública. La escuela ha de preparar a las personas para incorporarse en la vida adulta y publica, de modo que pueda mantenerse la dinámica y el equilibrio en las instituciones y normas de convivencia que compone el tejido social de la comunidad humana.

- ¿Qué cambios provocó en la sociedad la escuela como dispositivo pedagógico?

La escuela como dispositivo pedagógico provoco en la sociedad los siguientes cambios: el movimiento masivo de las clases populares a las ciudades, los movimientos migratorios, las unificaciones territoriales que suponían la unificación jurídico-política de grupos y culturas muy diversas y heterogéneas.

- En los orígenes del sistema educativo, la sociedad era ¿Homogénea o heterogénea? ¿Por qué?

En los orígenes del sistema educativo la sociedad era sumamente heterogénea, porque había una gran diversidad cultural.

- ¿Qué rol tuvo la escuela en dicha sociedad? ¿Pudo lograr su objetivo? ¿De qué manera?

La escuela tiene un rol en la unificación de esas diferencias, transformando a los inmigrantes en ciudadanos del Estado. Para que esta función pudiera realizarse fue necesario que la escuela realizara, entre otras cosas, tareas tales como:

- Enseñarle a los jóvenes la lengua nacional

- Crear y enseñar la historia nacional.

- Transmitir y crear un sentimiento de respecto por los símbolos patrios.

- ¿Cuáles son hoy en día las tareas centrales de los sistemas educativos? ¿Cuál es su importancia?

Hoy en día las tareas centrales de los sistemas educativos son la formación de la ciudadanía nacional. En el caso argentino esto adquirió especial importancia; la diversidad de nacionalidades de quienes, desde mediados del siglo XIX llegaron al territorio, explica parte de la preocupación preponderancia que le otorga a la educación desde esos años.

- ¿Por qué la educación pública fue crucial en la formación del ser nacional teniendo en cuenta la diversidad de orígenes de la población que asistía?

Fue crucial porque, en una sola generación se consiguió que los hijos de los inmigrantes se sintieran argentinos, hablaran la lengua nacional, etc.

- El estado educador y la distribución de las luces.

- Enumera los componentes que están en puja en lo que hoy llamamos currículo.

Los componentes que están en la puja en lo que hoy llamamos currículo:

- Nuevas “verdades”.

- Las luces.

- La ciencia.

- La transmisión de la ciencia.

- La principalidad del estado.

- ¿Qué planteó Durkheim?

Durkheim planteó: desde el momento en que la educación es una función esencialmente social, el Estado no puede desinteresarse de ella. Por el contrario, todo lo que es educación debe estar, en alguna medida, sometido a su acción. No queremos decir que debe monopolizar la enseñanza.

- ¿Qué papel cumple el Estado en la selección acerca de lo que se enseña y quién? ¿Qué supone definir los contenidos a enseñar?

El Estado deviene quien define aquello que será considerado cultura válida y por lo tanto define que debe enseñarse en las escuelas. El Estado asume la selección de los cuerpos de conocimientos que conforman el currículo oficial y/o formal: el plan de estudios. Definir los contenidos a enseñar supone resaltar, prestar atención, jerarquizar y, al mismo tiempo, extrudir y desalentar ciertas prácticas culturales.

- Lo real, lo oculto y lo nulo en el currículo

- ¿Qué distinción se realiza entre currículo formal y real? ¿Por qué se la considera central? ¿Qué problema presenta? ¿Qué diferencia plantea?

La distinción entre el currículo formal y real remite al currículo como intención oficial, como definición normativa que involucra la definición formal de la enseñanza, y el currículo como práctica, como proceso, como acontecimiento. El currículo real permite incorporar a los estudios curriculares los procesos y las practicas que ocurren en las escuelas y en las aulas. Es centrar para pensar las políticas curriculares, muchas veces suele incluirse como política curricular únicamente a los procesos ligados con la selección con la formulación del documento escrito, sin embargo, hoy sabemos que los cambios en ese currículo formal son solo una parte del proceso de “hechura” curricular, por lo que la responsabilidad del Estado debe involucrar la vida escolar y áulica.

Problemas que presenta:

- Trabajo permanente.

- Fuertemente centrado en el docente orientado a la reinvención, explicación, ilustración y reformulación del currículo formal.

Plantea la diferencia entre el currículo formal y aquello que realiza o no el docente y también la diferencia entre aquello que se define como enseñanza válida en el documento escrito y aquello que es aprendido.

- ¿Qué se considera inevitable y a la vez deseable en el proceso de enseñanza?

Hay