DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD

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-Retraso mental.

-Trastornos de aprendizaje.

-Trastorno de ansiedad.

-Trastorno del estado del ánimo.

-Trastornos generalizados del comportamiento.

Capitulo II

La intervención de los padres y maestros en el caso del TDAH.

Orientación para los docentes y padres de familia.

“La mayoría de los cuadros sintomatológicos del TDAH son manifestaciones secundarias a alteraciones de muy diverso orden, donde encaja lo social, lo psicológico, la patología neurológica, lo psicopedagógico y lo emocional. De ello deriva la importancia de emprender un abordaje de la situación desde una perspectiva multidisciplinar” (Antia Ferrer y Belen de pedro,2009-14)

El trastorno debe tratarse inmediatamente desde que se detecta o de lo contrario podría desatar algunas conductas negativas; es importante que los profesores pongan atención en las características que si bien pueden parecer las normales de un niño, el TDAH las vuelve peor o más frecuentes.

En el momento en que se detecta, se debe trabajar conjuntamente: padres de familia, profesores, el centro educativo, así como especialistas que los guiaran en este caso, ya que es algo complejo que incluye de un largo y constante procedimiento.

“Los docentes usualmente no disponen de los recursos necesarios para abordar en el aula los síntomas del TDAH. Generalmente, intentan corregirlos con restricciones, castigos y llamadas de atención en público” (Celina Korzeniowsk y Mirta Susana Ison,2008-66)

Por lo tanto, no es suficiente que el docente conozca la definición del TDAH y que detecte las características de ello, sino que debe tener en consideración que existen algunos recursos y estrategias que puede tener a su alcance para ayudar a modificar el desempeño del alumno.

Si abordamos el tema de la didáctica, los profesores pueden llevar a la práctica algunas actividades que si bien no resuelven el problema del todo, son de gran ayuda en cuanto a que el niño puede mejorar la memorización y la concentración; aunque para que estas actividades cumplan con su función, el profesor antes de empezarlas debe explicarle al niño que sólo es una actividad, que es normal equivocarse (esto con la finalidad de que no presente frustración o conducta impulsiva), también debe explicarle específicamente los pasos que se llevaran a cabo para que la confianza aumente y quiera participar, no debe olvidar que la motivación en estos casos es un punto de gran ayuda.

Al igual que los docentes, los padres de familia (en su mayoría) no están relacionados con el tema del TDAH, por lo que suelen confundir el padecimiento del niño con otros problemas de conducta como ya lo habíamos mencionado.

“Esta percepción errónea, unida a un sentimiento creciente de inhabilidad para dirigir al niño, genera frustración e impotencia” (Celina Korzeniowsk y Mirta Susana Ison,2008-66).

Es muy difícil que un padre de familia acepte de manera positiva que su hijo padece algún trastorno, pero como estamos hablando del contexto escolar, es claro que los profesores le harán saber que la conducta de su hijo no es normal a la de otros niños que sólo son flojos o inquietos, entonces, los padres de familia se verán obligados a buscar información y la ayuda de profesionales o especialistas.

“Se les pide a los padres de familia que reconozcan que sus hijos tienen un problema y que no se les estigmatiza por pertenecer a un grupo que reivindica los derechos que todo ser humano necesita para su evolución, educación y crecimiento como persona”(Alberto Ferndandez y Beatriz Calleja,2009-260)

Informar a los padres de familia y al paciente sobre el trastorno, así como enseñarles que pueden adaptar su entorno a sus necesidades, los podrían auxiliar a encontrar resultados de mejoramiento más rápido al tratamiento; es importante indicar que no solamente las actividades que el especialista les exija realizar en el área escolar o en el hogar serán suficientes para que el niño pueda manejar su problema sino que también es necesario someterlo a un tratamiento farmacológico.

Existen diversas asociaciones para los padres de familia con niños que padecen TDAH, en donde se les ofrece información que aborda los temas desde como se diagnostica el problema hasta como se lleva a cabo el tratamiento y a que personal deben dirigirse principalmente; también se les hace mención de que deben tomar en cuenta si el centro educativo es el adecuado para las necesidades de sus hijos ya sea que funcione de manera correcta o que los profesores que allí se encuentran estén bien preparados o que al menos muestren un interés en informarse y colaborar con los padres de familia todo con el fin de ayudar al niño.

Capitulo III

¿Cómo mejorar el desempeño escolar?

Herramientas psicoeducativas.

Está claro que por la diferencia de edad y grado escolar hay que adaptar las herramientas dependiendo de las necesidades de cada niño sobre todo cuando se habla de el ámbito escolar, el profesor debe tener en cuenta cuales son las conductas que se están manifestando asi como tener claro cuales son las actividades que puede desarrollar sin problema alguno y cuales no.

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Referencias.

Portela Sabari, Alba, Jacas García, Caridad, Carbonell Naranjo, Migdalia, Hechavarría Torres, Maricel, Trastorno por déficit de atención e hiperactividad: algunas consideraciones sobre su etiopatogenia y tratamientoMEDISAN [en linea] 2016, 20 ( ) : [Fecha de consulta: 21 de octubre de 2016] Disponible en: ISSN.

Jarque Fernández, Sonia, Eficacia de las intervenciones con niños y adolescentes con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)Anuario de Psicología [en linea] 2012, 42 (Abril) : [Fecha de consulta: 21 de octubre de 2016] Disponible en: ISSN 0066-5126.

Mateo, Vicente Félix, Recursos para el diagnóstico psicopedagógico del TDAH y comorbilidadesElectronic Journal of Research in Educational Psychology [en linea] 2006, 4 (Diciembre-Sin mes) : [Fecha de consulta: 21 de octubre de 2016] Disponible en: ISSN.

Ison, Mirta Susana, Korzeniowsk, Celina, ESTRATEGIAS PSICOEDUCATIVAS