DIDÁCTICA GENERAL Y CALIDAD EDUCATIVA

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Los componentes que actúan en el acto didáctico son:

– El docente o profesor

– El discente o estudiante

– El contexto social del aprendizaje

– El currículum

- ¿Qué es la Didáctica?

La Didáctica es la ciencia o arte de enseñar. Es ciencia, en cuanto investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza. Es arte, en cuanto establece normas de acción o sugiere formas de comportamiento didáctico, basados en los datos científicos y empíricos de la educación, esto sucede porque la Didáctica no puede separar la teoría de la práctica.

Si bien el concepto de didáctica puede ser aplicado en diversos aspectos, normalmente se utiliza en las organizaciones escolares. Mediante esta ciencia se intenta organizar y argumentar las técnicas de la enseñanza. Para ello suelen distinguirse por un lado el alumno y el docente, y se le suman el curriculum y el contexto en el que se aprende.

En términos más tecnicistas la didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educandos.

Expertos definen la didáctica

Para Aebli la didáctica es una ciencia que auxilia a la Pedagogía para todo lo que tiene que ver con las tareas educativas más generales. Asegura que la didáctica científica es el resultado del conocimiento de los procesos educativos en el intelecto de un individuo y las metodologías utilizadas.

Mattos expresa que para él consiste en una doctrina pedagógica cuya meta es definir una técnica adecuada de enseñanza y dirigir eficazmente el aprendizaje de un grupo. Posee un carácter práctico y normativo que debe ser respetado.

Stöcker, por su parte asegura que es una teoría que permite dar instrucciones en la enseñanza escolar de todos los niveles. Analiza todos los aspectos de la enseñanza (fenómenos, preceptos, principios, leyes, etc.); mientras que Larroyo la presenta como el estudio de los procedimientos en la tarea de enseñar.

- Tipos de Didáctica

- Didáctica contemporánea

¿Qué convierte en contemporánea una forma de enseñar?

El buen profesor es un buen comunicador, que debe representar en su propia mente las representaciones mentales que tienen sus estudiantes, y adaptar a esa representación, que no es estática, sino dinámica y fluida, los procesos de selección de las ideas que transmite, el ritmo y la naturaleza de la transmisión.[pic 2]

Tratar de buscar lo que tiene dentro cada alumno, para que con el aprendizaje se perfeccione lo que se lleva como preconcebido; esta es la tarea fundamental de las didácticas que en la actualidad se están proponiendo.

Las didácticas contemporáneas son metodologías interestructurales de enseñar. El valor inmenso de los recursos didácticos metodológicos es el de facilitar el acceso al aprendizaje.

Las didácticas contemporáneas, sin excepción, utilizan algún recurso metodológico acorde al propósito educativo. Al introducir los procesos mentales, las didácticas contemporáneas innovan las didácticas tradicionales y las didácticas activas.

La didáctica tradicional sobre evalúa el papel del docente, reduciendo el rol del alumno a un mero receptor de información. La didáctica activa dice que más que enseñar, el profesor debe propiciar las condiciones para un buen aprendizaje.

- Didácticas interestructurales y heteroestructurales

Las didácticas contemporáneas son funcionales o estructurales. Desde Piaget y Vygotski se reconoce que la mente humana cuenta con instrumentos y con operaciones.

- Las didácticas funcionales: Hacen hincapié en enseñar operaciones mentales como analizar, inducir, deducir, valorar, optar, codificar. Las representantes: Didácticas problémicas y de la modificabilidad cognitiva.

- Las didácticas estructurales: Enseñan instrumentos mentales: Nociones, conceptos, sentimientos, actitudes, palabras o gestos. Las representantes: Aprendizaje significativo, la pedagogía problémica, el cambio cognitivo-axiológico, la enseñanza para la comprensión y la pedagogía conceptual.

La didáctica se basa en problemas enseña a sus alumnos a que identifiquen, afronten y resuelvan problemas con significado social. El aprendizaje significativo, la enseñanza problemática y el cambio axiológico-cognitivo dotan a sus alumnos con instrumentos mentales cognitivos.

- Didácticas Activas

La escuela activa parte de que el niño tiene todo un potencial para su propio desarrollo. El profesor para iniciar su trabajo debe conocer la realidad de sus estudiantes en cuanto al conocimiento. El propósito de las escuelas activas es educar por y para la vida, para que mediante experiencias vitales el individuo domine su realidad, particularmente interpersonal y sociogrupal; el objetivo es formar al hombre y a la mujer para que respondan a las exigencias de su vida individual y grupal.

Aquí el rol del maestro es el de orientador y asesor de sus estudiantes; el rol del alumno es autónomo (autodesarrollo), afiliativo y su tarea básica es aprender haciendo.

La secuencia de los temas es flexible, dado que se ajusta a los requerimientos de los estudiantes. La forma de trabajar se basa en la libertad, la autoformación, ya que se quiere formar para la vida.

- Didáctica Problemática

Como sabemos, el propósito central de la Didáctica Problemática es la problematización del conocimiento y la cultura en la perspectiva potenciar y desarrollar las capacidades del sujeto de aprendizaje para construir, desde los contextos, instrumentos del pensamiento–conocimiento (nociones, proposiciones, conceptos, categorías, principios, teorías, etc.) a través del despliegue y la acción de los sistemas operacionales (intelectuales, psicolingüísticos, motrices y expresivos). Mientras que la didáctica del aprendizaje significativo comprende, como propósito principal, la construcción de redes de conceptos y proposiciones científicas a partir de representaciones donde priman las operaciones de supraordinación (jerarquización) e infraordinación (subordinación). Por su