PERSPECTIVA INTERNACIONAL DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

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Con lo revisado hasta éste momento, ha sido posible vislumbrar la importancia del concepto de calidad en el ámbito internacional. La preocupación por éste tema ha ido creciendo y evolucionando a través de la historia de las instituciones educativas, sobre todo de los sistemas de educación superior, hasta convertirse en un campo conceptual que, después de haberse conformado como tal, durante las últimas décadas, se fortalece cada vez más como un sistema de aseguramiento de la calidad, que integra aspectos como la investigación aplicada, la evaluación y la acreditación (Herrera, B., 2013).

Desde esta perspectiva, evaluar la calidad de la educación exige un enfoque global e integral, en el que la valoración de sus diferentes componentes esté interrelacionada y se alimente mutuamente.

De esta forma, una evaluación desde este enfoque implica hacer un juicio de valor sobre cómo se desarrolla, y qué resultados genera, el conjunto del sistema y sus componentes (Aliat Universidades, 2015); es decir, desde la estructura, organización y financiamiento, el currículo y su desarrollo, el funcionamiento de las escuelas, el desempeño de los docentes y lo que aprenden los estudiantes en el aula y sus consecuencias en el acceso a oportunidades futuras y movilidad social. Un juicio de valor que alimente la toma de decisiones dirigida a la mejora de los niveles de calidad y equidad de la educación.

Esta perspectiva está basada, igualmente, en el reconocimiento de que la educación es una tarea compartida y desarrollada en un sistema que implica interacciones entre diferentes actores, contextos y organizaciones (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 2008). De esta forma, me parece que no es posible considerar a los estudiantes sin pensar en sus docentes, en las escuelas, en los programas educativos, en la administración y en el sistema educativo como un todo indisoluble. La realidad evaluada debe ser referida en su conjunto, no centrándose en algunos aspectos aislados.

Es así que el desafío para México consiste en construir y fortalecer sistemas de evaluación que abarquen diferentes ámbitos de los sistemas educativos y generen información significativa que permita identificar aquellos aspectos que están limitando el aprendizaje y la participación de los estudiantes, el desarrollo de las instituciones educativas y del funcionamiento del sistema educativo.

Una evaluación, en suma, que sirva para proporcionar a cada escuela los recursos y apoyos que requiere para atender adecuadamente las necesidades de su alumnado y oriente el diseño de políticas que atiendan al mandato de la calidad de la educación.

REFERENCIAS

Aliat Universidades (2015). Organismos e Instituciones Internacionales. Calidad Educativa.

Herrera, B. (2013). Propuestas de los Organismos Internacionales sobre la Calidad de la Educación Superior. Enciclopedia Virtual. Zacatecas Disponible en http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2013/bhg/propuestas-organismos-internacionales-sobre-la-calidad-de-la-educacion-superior.html

Maldonado, A. (2000). Los organismos Internacionales y la Educación en México. Red de revistas científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, (87) 1-19. México.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2008). Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa en América Latina y el Caribe. Chile.