DIDÁCTICA I LA LECTURA Y LA ENSEÑANZA

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PRIMERA ACTIVIDAD

Es importante antes de iniciar cualquier actividad realizar un explicación sobre la actividad para clarificar confusiones y dudas a los educando a realizar las misma. A continuación se describe la actividad.

DIDÁCTICA I

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LA LECTURA Y LA ENSEÑANZA

Fundamentación

Leer es, la construcción de la subjetividad y parte de descubrir nuevo mundo, nuevas ideas, una actividad que nos permite redescubrir lo que sabemos, lo que nos inquieta lo que no nos gusta, quien si lee es un buen lector. En la lectura se observan las herramientas necesarias para comprender algunas dificultades vinculadas a la formación de lectores facilitando la aparición de la didáctica de la lectura en la que se privilegia el sentido de los lectores como sujeto y miembro de un grupo. Sin embargo la lectura es una práctica fundamental en la construcción de la ciudadanía, la cual contribuye a la formación de seres humanos más autónomos y con capacidad de pensamiento crítico.

Durante la lectura se propicia el interés del estudiante hacia la enseñanza de la comunicación, interés que debe mantenerse a través de toda la vida del individuo; de aquí, el papel que juega el docente para que la lectura de sus escolares sea de enseñar a aprender y de ayudar a comprender de una manera significativa y con sentido de una comprensión lectora.

Al respecto, se evidencian en los educandos la debilidad en la lectura. Es importante mencionar que desde mi praxis docente he logrado trabajar en el fortalecimiento de las debilidades en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Razón por la cual, se hace necesario realizar una didáctica con estrategias de enseñanza de la lectura, que permita en los escolares adquisición y enriquecimiento del vocabulario llegando a lograr en cada uno de ellos un aprendizaje significativo. [pic 7]

Cabe destacar, que las teorías del aprendizaje son herramientas esenciales en la pedagogía, de esta manera algunas teorías con las cuales apoyo a esta didáctica son la del aprendizaje, Bandura, Vigotsky con respecto así como también la de María Montessori al contexto social, desarrollo de las potencialidades individuales la pedagogía como fuente del saber por ultimo la de Simón Rodríguez “el que enseña aprende y ayuda a comprender” entre otros. Así como también, la teoría de Ausubel la cual está basada en el aprendizaje significativo. De este modo sus ideas propuestas permiten el diseño de herramientas cognitivas que sirven para conocer la organización mental del estudiante. Esto permite que la acción educativa no impacte en una “mente en blanco” sino que, por el contrario, opere en las experiencias y conocimientos previos de los alumnos. Ricardo Gurmer (2001).

Problema

Los jóvenes de atención educativa integral de en su mayoría de 7º grado, se les dificulta apropiarse de la lectura y con frecuencia al leer presentan debilidades las cuales son: adiciones, omisiones, sustituciones, confusiones, errores en la puntuación, transposiciones, pronunciación incorrecta y dificultad para comprender lo leído.

Objetivos

- Determinar la deficiencia lectora en los jóvenes de 7º grado

- Desarrollar en el joven aptitudes que fortalezcan sus debilidades lectoras.

- Orientar a los docentes sobre el proceso de aprendizaje de los educando y sus necesidades educativas.[pic 8]

Contenido

Antes de iniciar las actividades, el docente debe seguir las siguientes orientaciones, donde los objetivos deben desarrollarse leyendo y luego interpretar lo leído. Estas condiciones son: No interrumpir la lectura realizada por el educando. El educando tiene derecho de escoger lecturas de su iteres y nivel. Resaltar siempre primero los aspectos positivos del escolar para luego realizar las observaciones. Realizar retroalimentación de la actividad en el caso que sea necesario.

Es importante señalar que, en los educando que llegan en proceso de transición, es común encontrar repeticiones, omisiones, sustituciones, confusiones, entre otros. Esto puede de verse a la edad, a las experiencias de lenguaje que haya tenido el educando en su contexto y entorno social.

Por otra parte, a continuación se definen los errores más comunes de la lectura:

Adiciones agrega letras o a una palabra o a una oración por ejemplo, leer “entre tanto” en vez de “en tanto”

- Omisiones: consiste en el olvido de letras, silabas o palabras. Este es el error más frecuente en los estudiantes disléxico. Puede deberse a trastornos del lenguaje oral y/o lectura acelerada. Ejemplo en vez de leer “la casa de mamá” puede leer “la casa mamá “

- Sustituciones: consiste en reemplazar una letra por otra en una palabra. Por ejemplo, leer “aptitud” por “actitud” Confusiones: puede ser de forma: cambio de letras de grafía más o menos similar. De orientación: dificultad de distinguir con claridad las letras de igual orientación simétrica (p-q-b-d).

- Errores de puntuación: cuando el escolar irrespeta los signos de puntuación en ocasiones por desconocerlos.[pic 9]

- Pronunciación incorrecta: cuando el escolar al leer le cuesta pronunciar los fonemas por confundirse con los sonidos de las letras.

- Transposición: cambio en la secuencia de una palabra por ejemplo, leer “el” por “le”. “la” por “al. “

- Dificultad para comprender lo leído: cuando el educando se le dificulta entender las palabras que lee y le cuesta interpretar lo que lee.

Es oportuno mencionar, la importancia que tiene intercambiar saberes sobre educación especial con los docentes del salón de clases, al respecto se brinda charla informativa sobre las características de los educando con necesidades educativas especiales. Y su integración en el salón de clases.

Método

El método utilizado en esta didáctica fue el desarrollar varias actividades que permitan alcanzar los objetivos propuestos, las mismas requieren de la constante aplicación para lograr los avances esperados. De esta manera, los educando podrán construir nuevos conocimientos partiendo de