Esta institución toma en cuenta y aplica conceptualizaciones y políticas con respecto a la educación especial.

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incluye la celebración de las efemérides patrias o regionales, celebración de fechas de interés institucional lo cual de manera progresiva ayudara que los estudiantes tengan una conciencia positiva sobre la historia local, regional y nacional, identificando algunos elementos y características de las mismas.

Al realizar los cierres pedagógicos, actividad cultural o artística el docente planifica y facilita la ejecución de las mismas orientando a sus párvulos y en ocasiones participa activamente en ella.

En el plantel se desarrollan actividades en donde están prevista la participación de los padres y representantes tales como: asambleas generales, conformaciones del consejo educativo, actividades culturales, artísticas, deportivas y recreativas, estas son informados a través de avisos, carteles informativos, llamadas y notificaciones escritas.

DOCENTE ESPECIALISTA

La docente especialista: A.G , de la unidad educativa José Antonio Ramos Sucre, es Licenciada en Educación Especial egresada de la Universidad Nacional abierta con 13 años de servicio, actualmente se encuentra realizando estudio de postgrado en “Teología” y se ha preparado con diversos talleres y cursos enfocándose en el Autismo, “TDAH, Retardo entre otros.

Para ella la educación especial es ayudar a las niñas y niños con necesidades educativas logrando las competencias del día a día, social, familiar y comunitario y la educación es cuando un individuo tiene el deseo de aprender, a su juicio el área de Dificultades de aprendizaje dentro la modalidad de Educación Especial es importante para poder enfocar las necesidades educativas especiales de cada niño con alguna condición y hacer el esfuerzo de que este cumpla con sus objetivos educativos. Además que a través del dcumento de conceptualización y política de la política de la dirección de educación especial de 1997 se pudo hacer lograr el trabajo de las áreas desde un punto de vista determinado.

El servicio de educación especial y la escuela emplea actividades considerando las tres líneas de acción: acción cooperativa, pequeños grupos (aula integrada), aula regular.

El aula integrada atendida por docentes especialista de Dificultades de aprendizaje y trabajadoras sociales trabaja la modalidad de educación primaria y el liceo. Para atender a los estudiantes emplea una evaluación diagnóstica elaborada por la docente de aula regular para que realicen un abordaje pedagógico durante 3 meses o durante el año escolar, tomando en cuenta el criterio de la hoja de remisión de la docente regular y de la trabajadora social.

Todas estas actividades a realizar cuenta con cooperativas de apoyo, trabajo con padres y proyecto de familias.

El docente especialista de acuerdo a su experiencia caracteriza a los educandos con dificultades de aprendizaje con problemas de lectura, escritura y cálculo. Esta facilita su labor con las leyes y políticas de Educación especial. L.O.P.NA, CONAVI, conceptualización y política de la lengua escrita entre otros.

En cuanto al criterio que debe desempeñar el maestro especialista se encuentra la del rol del docente humanista que trate los términos biopsicosocial del individuo. Enfatiza que el modelo de atención actual de los educandos con dificultades de aprendizaje son siempre los mismos y sugiere implementar el sistema “orca”, talleres par la comunidad incluyendo el leguaje de señas, rampas, rayado y espacios para esta población.

Las actividades que realizar en relación con el maestro del aula regular la ejecuta con todo el alumnado: acción cooperativa, periódico mural, collage, en otras palabras algo nuevo innovador que hasta ahora no halla aplicado la docente regular. En esta también aplica los pequeños grupos y los casos individuales.

Al igual que el docente regular el docente especialita toma en cuenta las efemérides patrias regionales, fechas de interés institucional, realización de actividades culturales artística, y deportivas.

Participa en la preparación de actividades de intercambio interinstitucional en la articulación intramodalidad y extramodalidad.

Para la atención de los estudiantes utiliza materiales didácticos, impresos, claves visuales entre otros.

Cabe destacar que busca la integración de la triada: escuela, familia y comunidad al desarrollar actividades en el plantel de donde esta prevista la participación de estos. Llevando a cabo charlas sobre las dificultades de aprendizaje, autismo, TDAH, manualidades, actividades recreativas y deportiva.

Cuando se realiza la cooperación docente en el aula regular se emplea los registros anecdóticos para su mejor observación lo que ayuda a evaluar de una manera eficaz y efectiva.

Conclusión

Enseñar es una tarea que dignifica la persona, el logro de una enseñanza capaz de proporcionar a los estudiantes la posibilidad de aprender a aprender adquiere una importancia de primer orden.

El rol central del docente es el de actuar como mediador o intermediario entre los contenidos del aprendizaje y la actividad constructiva que despliegan los alumnos para asimilarlos.

Sin dejar de reconocer que la enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, también es importante promover la colaboración y el trabajo grupal.

Los docentes especialistas en Dificultades de Aprendizaje que laboran en el aula integrada de la Unidad Educativa “José Antonio Ramos Sucre se rige por las políticas para la atención educativa integral con necesidades educativas especiales emanadas del Ministerio del Poder Popular para la educación a través de la Dirección de educación especial.

El personal del aula integrada de esta institución brinda un trabajo coordinado y cooperativo con el docente de aula, atención educativa integral especializada de acuerdo con la necesidad educativa del alumno, además de ofrecer orientación a los docentes regulares y a la familia.

Cabe destacar que es importante que el docente especialista tenga una sólida formación que le permita no solo interactuar sino comprender los diagnósticos.