FORTALECIMIENTO DE LAS HABILIDADES DEL HABLA Y LA ESCUCHA DEL INGLES A TRAVÉS DEL MÉTODO AUDIO-VISUAL, EN EL GRADO 8 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL AGUSTIN SANTA COLOMA VILLA EN LA CIUDAD DE QUIBDÓ.

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MARCO TEÓRICO

Teniendo en cuenta que la educación está siendo influenciada por los medios masivos de comunicación, el rol del docente está siendo desafiado. No es desconocido para nadie que los discentes hoy en día utilizan los medios masivos de comunicación como una herramienta para su entretenimiento, recreación y comunicación. Es aquí cuando el maestro debe apropiarse del contexto para guiar este proceso de enseñanza-aprendizaje de una forma motivadora y constructiva, con actividades en un ambiente adecuado como son el aula virtual y la sala de informática

Para Jerome Bruner (1966) LA CONCEPCION DEL APRENDIZAJE en el método del descubrimiento guiado implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa; y su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprendizaje a aprender y con el cual se busca que los estudiantes construyan por sí mismos el aprendizaje. El aprendizaje ocurre por la reorganización de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencias y acomodación de las mismas de acuerdo con el equipaje previo de las estructuras cognitivas de los aprendices.

Como la experiencia de Bruner es sobre la instrucción en clase, el instructor debería tratar de entusiasmar a los estudiantes en descubrir principios por sí mismos. El instructor y los educandos deben “comprometerse” en un dialogo activo-como la enseñanza socrática- y la tarea del instructor es “traducir” la información para que sea aprendida en un formato apropiado del estado de entendimiento del educando.

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Bruner en su teoría de la instrucción llama a que se debe encarar cuatro aspectos principales:

I) la predisposición al aprendizaje,

II) la vía en que el cuerpo de conocimiento puede ser estructurado así que pueda ser rápidamente “aprehendido” por el educando,

III) las secuencias más afectivas para presentar el material, y

IV) la naturaleza y ritmo de premio y castigo. Los métodos buenos para la estructuración del conocimiento deben resultar en la simplificación de información. En obras posteriores, Bruner incluye los aspectos sociales y culturales del aprendizaje en esta teoría de la instrucción.

De este modo hay algunos principios que se deben tener en cuenta en el aula como son:

- La enseñanza debe abarcar a las experiencias y los contextos que hacen a los estudiantes deseosos de aprender (presteza).

- La enseñanza debe ser estructurada de forma tal que puede ser fácilmente aprehendida por el educando (organización en espiral).

3. La enseñanza debe ser diseñada para facilitar la extrapolación y para llenar las brechas (ir más allá de la información ofrecida).

La concepción constructiva enfatiza el rol actico del alumno que construye su conocimiento. En esta concepción, el aprendiz tiene que pasar por las actividades de “asimilación” y “acomodación”. En este sentido, aprender un contenido desde la teoría constructivista implica “asimilar” activamente un contenido de aprendizaje. La asimilación de un contenido implica comprenderlo, es decir, atribuirle significado.

Para Lev Semenovich Vygotsky (1978) el aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino “un proceso activo” por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto “construye” conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.

Él considera que:

El docente debe tomar en consideración que el aprendizaje tiene lugar en contextos significativos, preferiblemente el contexto en el cual el conocimiento va a ser aplicado.

El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que no puede ser “enseñada” a nadie. Depende del estudiante construir su propia comprensión en su propia mente.

En cuanto a la construcción de significado en el aprendizaje Vygotsky afirma que las funciones mentales superiores como el pensamiento, la memoria lógica, la resolución de problemas, el razonamiento y en general, el funcionamiento cognitivo y creativo del individuo se van desarrollo.

Por otro lado en lo cognitivo, Vygotsky da al estudiante un rol activo en el proceso de aprendizaje. Gracias a esto, proceso como la motivación, la atención y el conocimiento previo del sujeto pueden ser manipulados para lograr un aprendizaje más exitoso. Además, al otorgar al estudiante un rol más importante, se logra desviar la atención desde el aprendizaje memorístico y mecánico, hacia el significado de los aprendizajes para el sujeto, y la forma en que este los entiende y estructura.

De este modo Lev Vygotsky concentrara así su esfuerzo en el lenguaje como medio para desarrollar más rápidamente su modelo de mediación aunque en ningún momento dejara de interesarse por los otros medios o tecnologías del intelecto, actualmente investigados por autores que se ocupan de estos nuevos instrumentos psicológicos de representación, como los audiovisuales y el ordenador.

- PROYECTO DE AULA I. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO NOMBRE DEL PROYECTO: Enseñanza del Inglés INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CENTEDUCRUR PUERTO BARCO SEDE:

- Sede Los santos MUNICIPIO: Tibú ÁREA: Informática, Convivencia Ciudadana, Inglés. GRADOS: Primaria PROFESORA: Willington Meneces Meneces II.

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INTRODUCCCIÓN

- En a actualidad, es muy importante el uso del idioma inglés en la educación. No interesa si sea inicial, primaria, secundaria, técnica o universitaria. En todo ámbito, los idiomas se han convertido en una herramienta muy importante para aprender y, desde luego, el inglés es el que obtiene la preferencia de la mayoría. Por ello, los estudiantes no pueden estar ajenos a esta realidad. En sí, sabemos que es imposible que todos puedan dominar la lengua inglesa la perfección. Son muchos aspectos los que intervienen para lograr esta gran tarea y, dos de los más importantes son el tiempo y el dinero. Ya sean niños, adolescentes, adultos o ancianos; todos no tienen la