INFORME - EVALUACIÓN PSICOLÓGICA.

...

- HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA

Recopilando los antecedentes y resultados de ambos test se puede decir que el infante presenta: una “sobre exigencia psicológica adquirida por parte de sus padres”. Y en consecuencia inseguridades, temores y culpa. Lo que no le permite concentrarse y aprender los números en matemática ni desarrollar un pensamiento abstracto.

VIII.- CONCLUSIÓN

El infante se siente sobre exigido por parte de sus padres y según los antecedentes sociales efectivamente los padres le exigen mucho a Sebastián por ser hijo único. Además su padre al llegar del trabajo (en bajada de mina) toma el rol de padre aprensivo según los acuerdos con su cónyuge, en cuanto a las pautas de crianza del niño, lo que confirma nuestra hipótesis diagnóstica de sobre exigencia adquirida por parte de sus progenitores. En consecuencia Andrés siente presión psicológica, lo que le lleva a tener un constante temor, inseguridad y culpa. Viéndose reflejado en algunos indicadores en el dibujo del test gráfico coincidiendo con los resultados en el test aperceptivo. Según sus antecedentes académicos y la información obtenida a través de la entrevista con la madre, el niño efectivamente tiene actitudes insolentes (pataletas, berrinches.) con la profesora, entendiéndolo como una manera de desahogo emocional por la presión psicológica que siente. Por último Sebastián tiene actitudes caracterizadas por infantilismo no adecuadas para su edad, viéndose reflejadas por la sobreprotección de sus progenitores por ser hijo único y algunos indicadores en dichos test aplicados.

IX.- SUGERENCIAS

Establecimiento:

Fortalecer la lectura comprensiva, y potenciar la resolución de operaciones matemáticos de una manera entretenida y creativa de acuerdo a sus capacidades.

Afianzar el pensamiento lógico matemático y escritura espontánea por medio de lecturas comprensivas y preguntas abstractas, que hagan pensar al alumno.

Mantener un seguimiento a través de talleres o de manera individual según lo requiera con psicólogo y profesionales de apoyo.

A los Padres:

Propiciar instancias donde el niño refuerce su memoria, como juegos memorísticos (memorice), lógicos y de inteligencia (conjunto numéricos, sumemos entretenido, cartas, etc.).

Generar un ambiente adecuado para el estudio y establecer un horario cómodo para el niño. Mediante la motivación, y el amor de sus padres. Se puede usar un programa de refuerzo positivo, cada vez que el niño estudie por su propia motivación y refuerce su lectura comprensiva, darle un premio de su interés.

Realizar actividades extra programáticas para desenvolverse con sus pares. Como juegos infantiles, en casa de sus primos y/o amigos. Inscribirse en talleres electivos del colegio tanto de deporte, arte o música.

Establecer opciones de autonomía donde el niño pueda elegir entre dos o más alternativas. Ejemplo: ¿Quieres ordenar tus juguetes antes o después de almorzar?

Al Niño:

Realizar un horario tipo mural, con recortes de sus artistas favoritos, con su propia creatividad, y decoración, estableciendo las horas y los días que a él le acomoden para estudiar matemáticas dentro de la semana. Escogiendo a lo menos 3 días durante la semana. En conjunto con las actividades familiares a realizar.

Establecer un compromiso con sus padres mediante una “carta de compromiso” firmada por la profesora, la profesional a cargo, sus padres y él. Donde señale que se portará bien en las aulas de clases por medio de sus propias palabras e interés.

Propiciar instancias de autonomía, como por ejemplo que escoja el color de ropa que se pondrá, aprenda a bañarse por sí mismo y ordenar sus artículos escolares en la noche anterior a llevarlos a clases.