Informe de lectura sobre el texto “la perspectiva postfeminista en educación. Resistir en la escuela”

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La autora además hace un recorrido histórico y geográfico de los estudios pedagógicos que incluyen la teoría queer, desde su nacimiento, o más bien desde sus primeros nombramientos, en la última década del siglo XX, esto en el contexto anglosajón, siendo pioneros en hablar sobre pedagogía queer países como Estados Unidos, Canadá y Australia, y luego como se empieza a hablar de pedagogía queer en países hispanohablantes, empezando con diversos estudios y teóricos españoles, para luego centrarse en dos casos sudamericanos, el de Brasil y Argentina. En Argentina toma gran relevancia, la labor que lleva la docente Valeria Flores, donde reflexiona sobre las posibilidades de provocar quiebres en el modelo educativo dominante que ejerce su hegemonía actualmente, partiendo de la visibilización de las sexualidades no normativas en el ámbito escolar, proponiendo así una posibilidad de una pedagogía con perspectiva queer, que rompa con la tradición hermética que propone la educación actual.

El texto más que llevarnos por una definición de lo queer y orientarnos con una literatura bastante completa sobre el tema, busca es persuadir de alguna manera a la incorporación de dicha teoría en el discurso de los docentes, quienes al fin y al cabo, somos los llamados a transformar de alguna manera las prácticas escolares, incluir una visión amplia sobre estos temas que en nuestro contexto latinoamericano aún siguen siendo tabú, por la misma cultura heteronormativa que sigue rigiendo. Invita a adoptar una pedagogía queer en las aulas, que pueda normalizar lo que históricamente ha sido catalogado como anormal, no sólo en el ámbito de género, aunque este sea al que más debe trabajársele, logrando que en realidad los sujetos puedan decidir y desarrollar una identidad, la cual no sea permeada por lo cultural y lo normativo.

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