LA RETÓRICA Y LAS METAFORAS EN EL ESTUDIO DE LA COMUNICACIÓN.

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propone, el análisis interdiscursivo¸ que “se basa en una observación, en una descripción y en una explicación de la realidad discursiva que no sólo no dejan al margen las relaciones entre los discursos, sino que les dan una gran relevancia; asimismo, se basa en los distintos instrumentales teórico - analíticos que se ocupan de los discursos, en un planteamiento pluridisciplinar” (Albadalejo 2005) Ya que encuentra a la retórica como disciplina idónea para el estudio de la interdiscursividad.

Tomás Albaladejo, en su texto no se limita a presentar un panorama general de la retórica, también propone nuevas formas de estudiar a la comunicación discursiva, a partir de las deficiencias que encontraba en los estudios y postulados anteriores.

De metáforas durmientes, endurecidas y nómades: un enfoque lingüístico en las metáforas en la comunicación de la ciencia

Los postulados científicos que son divulgados a la sociedad, muchas veces utilizan un lenguaje con demasiados tecnicismos que dificultan enormemente el entendimiento de éstos para las personas que estamos fuera del lenguaje científicos, es decir el público en general; y esta es la principal causa de que haya poco o nulo interés en leer las teorías y postulados, ya que al utilizar un lenguaje tan rebuscado, y al no ser especialista en las áreas de estudio, es común encontrar términos y conceptos que no entendemos, y de los cuales es difícil encontrar una definición simplificada.

El texto escrito por Elena Guiomar, muestra un enfoque nuevo y claro de las metáforas como medio de ejemplificación de la ciencia para la divulgación de ésta.

Guiomar plantea que “la metáfora constituye un mecanismo de conceptualización de enorme importancia en el campo de la creación y la comunicación de la ciencia: por su potencialidad epistemológica para abrir nuevos modos y caminos de pensamiento, y porque al evocar dominios experienciales cotidianos, constituye un recurso comunicativo efectivo para la explicación y exposición de contenidos científicos a distintos tipos de audiencias”. (Guiomar 2011)

Ella encuentra que la ciencia ha utilizado a las metáforas como recurso comunicativo para poder divulgar los conocimientos al público no científico, a través de tres funcionalidades:

 Con función denominativa, que sirve para nombrar conceptos y eventos.

 Para describir aspectos principales o secundarios del tema o suceso que se está presentando

 Para explicarlo y argumentar sobre el asunto principal.

Lo interesante de dicho postulado es que no sólo encontramos este uso de las metáforas en los textos científicos, los encontramos incluso en la vida diaria, Por lo tanto, el enfoque que presenta puede ampliarse a otros ámbitos y funcionar.

Conclusiones

Como estudiante de Ciencias de la Comunicación, es fundamental conocer las diversas disciplinas que estudian a la comunicación. Conocer y entender a la retórica, así como ver el funcionamiento de las metáforas en el lenguaje, son la base para poder entender y realizar estudios como análisis del discurso o de contenido. Pero su importancia no reside únicamente en el ámbito escolar, conocer los elementos y la correcta estructura de la comunicación discursiva, nos permite crear discursos efectivos, logrando sostener una mejor comunicación. Por su parte, el conocer el uso de las metáforas en los textos, nos permite ampliar y corregir la manera de escribir, haciéndonos más entendibles. Todos los estudios de comunicación, no sólo nos darán herramientas para estudiar a la comunicación, también nos ayudarán a mejorar nuestra interacción diaria.

Referencias

Albadalejo, Tomás. «Tetórica, comunicación, interdiscursividad.» Revista de investigación Lingüística, 2005: 7-33

Guiomar, Elena. «De metáforas durmientes, endurecidas y nómades: un enfoque lingüístico de las metáforas en la comunicación de la ciencia. .» ARBOR Ciencia, Pensamiento y Cultura,