La enseñanza del español por tareas

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2.- Actividad de comprensión oral.

Presentamos una audición muy corta y a la vez motivadora de las dos tareas finales. Haremos preguntas literales con el objetivo de que el alumno sea capaz de discriminar las palabras que aparecen en el texto. Nuestros estándares de evaluación aquí no es que lo comprendan todo sino solo que sean capaces de seleccionar la información que se les pide. (Audición 1)

B. ACTIVIDADES INTERMEDIAS O CAPACITADORAS. ( POSIBILITADORAS PARA LAS TAREAS FINALES).

1.- ACTIVIDADES DE REPASO

1.1 Escribiremos la palabra MERCADO en la pizarra y los alumnos/as irán diciendo distintos establecimientos donde los podemos encontrar: frutería, carnicería, etc.

1.2 Repartiremos tarjetas con nombres como: pan, harina, pollo, leche, etc. y los irán pegando debajo del establecimiento correspondiente.

1.3 Para familiarizarlos con el léxico de la unidad, tendrán que descubrir el elemento que sobra de una lista dada. Ej.: frutería, panadería, pescadería, agua.

1.4 Para ejercitarlos en precios y cantidades:

-Repasaremos numeración y cantidades. Realizaremos ejercicios donde tendrán que anotar el nombre de los números. Pondremos en la pizarra la formula gramatical: número+euros+con+número+céntimos. Realizaremos ejercicios orales con varios ejemplos y lo iremos anotando tanto en la pizarra como en sus cuadernos. Para afianzar números y cantidades vamos a jugar al bingo del mercado. Antes de comenzar repasaremos concordancias. El alumnado irá tachando las cantidades que el profesor diga (cantarán línea o bingo). Iremos dando explicaciones entre cada una de las partidas.

-Repasaremos monedas y billetes. Manejarlos bien es una actividad fundamental para desenvolverse con soltura en el marcado de aula que crearemos como una de las tareas finales.

-El Banco en el aula. Imprimiremos billetes y monedas en euros y libras. Un grupo de alumnos/as hará de cajeros de un banco y el resto tendrá que realizar cambios de monedas. Las cantidades habrán sido entregadas previamente por el profesor. Realizarán problemas de la vida real.

1.5.- Juego de la memoria. El profesor/a hace una pregunta del tipo ¿Qué tiendas hay en un mercado? El primer alumno contesta con una frase completa del tipo: “En un mercado hay una carnicería.” El segundo tendrá que decir la respuesta de su compañera seguida de la suya: “En un mercado hay una carnicería y una pescadería.”

1.6.- Juego de las adivinanzas. En grupos de tres escribirán un producto que podamos comprar en un mercado. Los demás grupos tratarán de adivinarlo haciendo preguntas de respuesta cerrada (SI o NO). Si la respuesta es SI pueden continuar sus preguntas, en caso contrario hay rebote.

2.-ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN COLECTIVAS.

- Haremos preguntas a los alumnos para utilizar el verbo comprar y el vocabulario aprendido o repasado. Ej.: ¿Dónde compran tus amigos las verduras? ¿Dónde compran tus padres el arroz?

-Actividad de repaso colectiva. Completar frases de forma oral con el verbo comprar. Para ello repasaremos previamente (con la presentación de una diapositiva de PowerPoint) el presente del verbo comprar.

3.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3.1 Actividades de refuerzo (individual).

-Ficha individual. Escribir el nombre de ciertos productos.

-Unir con flechas productos y establecimientos.

- Relacionar cada producto con la tienda donde lo venden.

-Escribe el nombre y cómo se piden estos productos en una tienda. (Posible explicación de ampliación: En algunos lugares de España los ajos se piden por “ristras” o por “cabezas”

-Estás en un mercado o Plaza de abastos. ¿En qué puesto puedes comprar los siguientes productos? .Emparejar.

3.2 Actividad de ampliación. Escribe cinco productos que se compran en cada una de las tiendas anteriores.

- Proponemos otras dos posibilidades del mismo ejercicio más visibles para que el alumnado pueda realizarlas de forma interactiva en la pizarra digital.

4.- ACTIVIDADES CAPACITADORAS PARA LA REALIZACIÓN DE LAS TAREAS FINALES (TABLA 3. CONTENIDOS)

4.1 Lluvia de ideas. En gran grupo iremos anotando expresiones pedir-dar entre dependiente-cliente. Una vez anotadas fomentaremos un diálogo donde las utilicen.

4.2 Comprensión oral. Escuchar una cuña publicitaria de radio donde se anuncian objetos de un supermercado. (Texto Audición 2). Los alumnos completarán por parejas la siguiente tabla:

4.3.-Actividades cooperativas:

- Hacer dos grupos en la clase. Uno de ellos tendrá tarjetas de productos y otros los precios. Deberán ir emparejándolos y finalmente expondrán al grupo clase los resultados obtenidos.

-Se reparten folletos de un supermercado por grupos. Tendrán que completar preguntas del tipo: ¿Cuál es la oferta de la semana? ¿Qué productos están al 3X2? ¿Cuánto vale el litro de aceite?

-Por parejas realizarán asociaciones relativas a cantidades y envases. Señalarán todas las combinaciones posibles y las leerán por turnos ante sus compañeros/as.

4.4.- Actividad de Consolidación: Pedir un producto y pagar. Pondremos en la pizarra digital el siguiente diálogo. El profesor/a realizará el modelado del texto. Luego los alumnos/as lo leerán por parejas hasta que algunos de ellos se atrevan a representar la situación.

4.5.-Actividad de ampliación. El alumnado repetirá el diálogo cambiando cantidades: 1Kg., ½ Kg., ¼ Kg., 100gr.,200 gr., troceado, picado, fileteado, etc. También podrían adaptar los diálogos a una panadería, frutería, droguería, congelados, productos lácteos, etc.

4.6.-Actividades individuales de refuerzo.

-Los alumnos/as completarán expresiones del tipo: un/una, un trozo de, un Kg. De, un paquete de, una botella de, una lata de, una bolsa de, utilizando nombres de distintos alimentos. (Figura 14)

4.7.- Actividad de consolidación. Para trabajar expresiones que luego van a necesitar utilizar en el mercado de aula pondremos en la pizarra digital una diapositiva con expresiones de