La escuela y la inteligencia resumen.

...

ética y justicia. La amorosidad se rebela contra toda la indiferencia en relación al otro.

La amorosidad educativa tiene que ver con la diferencia, el cuidado, la relación, la bienvenida.

La educación de los discapacitados reside en la posibilidad y la intensidad del cambio de amorosidad en las relaciones pedagógicas. Acoger al otro en la educación es recibirlo sin importar su condición, su aprendizaje, su comportamiento. La hostilidad hacia el otro en la educación es una condición de homogeneidad.

La alteridad no es tanto aquello que no somos, sino más bien todo aquello que no sabemos.

SUJETO “DESUBJETIVADO”, DESNUTRIDO SIMBÓLICO

El sujeto puede ser un desnutrido simbólico sin recursos significantes para orientarse, indefenso y próximo a la vivencia de desamparo, el llamado ataque de pánico.

Sus producciones están más del lado de la patología del acto que de la represión y el retorno de lo reprimido, en su lugar surge una angustia arrasadora y la “respuesta” de las impulsiones.

Su presentación, no remite al conflicto intrapsiquico que se ofrece al otro, la demanda se fragiliza y se remite al silencio de la pulsión.

El analista verá como favorecer los recursos simbólicos del sujeto con su interrogación, con su “no saber” puesto en función.

Evaluara las condiciones concretas de vida, las posibilidades de lazo social y de apertura que cuenta.

CATEGORIZACIONES BASADAS EN LOS DÉFICITS (Antes que la educación personalizada y anomalías genéticas)

Un niño con síndrome de Down posee una copia extra del cromosoma 21, un caso excesivo de material genético.

Suelen reconocerse por sus rasgos faciales, tienen problemas cardiacos y respiratorios, además de poco tono muscular.

Ese cromosoma adicional disminuye la capacidad de aprender y la capacidad cognitiva del niño con SD.

Los niños con SD muestran una configuración de FORTALEZAS Y DEBILIDADES en relación al aprendizaje.

Tienen una tendencia a desempeñarse mejor en tareas que impliquen un procesamiento visual más que uno auditivo.

Tienen un marcado retraso en el área del desarrollo del lenguaje.

El niño con SD responde bien a los estímulos visuales, entonces tiene sentido enseñar el lenguaje a través de la palabra escrita más que de la palabra hablada.

Los niños con el síndrome de Williams carecen de una serie de genes en el cromosoma 7, como resultado suelen experimentar problemas de salud, son niños menudos y tienen un CI por debajo del promedio.

Se cree que los niños con el SDW tienen una VENTAJA en el habla y las aptitudes del lenguaje en relación con su CI. Su capacidad para comunicarse verbalmente es más poderosa que sus capacidades visuales espaciales.