La evaluación por parte de diferentes agentes evaluativos.

...

Abiertos a nuevas propuestas evaluativas formativas dentro de aula de clase, pudimos retomar la importancia de reflexionar y tomar una postura crítica, en torno a la evaluación como:

una herramienta que permite la valoración del proceso más que en los resultados, sobre todo si asumimos la postura de que el alumno debe ser el responsable de sus propios aprendizajes, rechazando la concepción del mismo como un ser pasivo y reconociendo la capacidad que tiene para generar aprendizajes significativos.(Vargas, 2011,p.2)

Partiendo de esta visión del autor es relevante mencionar el rol que puede asumir el alumno por medio de estas prácticas evaluativas, en el que se involucran los diferentes agentes evaluativos (pares académicos, maestros y nosotros mismos), ya que permite adquirir o desarrollar capacidades de autoanálisis de su proceso, reflexión y toma de decisiones para el desenvolvimiento de nuevas actividades académicas, valoración de sí mismo y de los demás, es decir, permite la formación de seres integrales capaces de promover espacios de aprendizaje mucho más innovadores, en el que se vivan experiencias de vida significativas que constituyen habilidades para la vida profesional, académica y personal.

Fueron muchos los conceptos que dejaron huella durante el transcurso de esta materia, pero uno de los que más influencio en nosotros fue el de evaluación integral. La evaluación y formación de personas en un sentido integral, nunca ha sido una tarea fácil de cumplir, y es en la escuela donde siempre ha recaído esta misión; siendo este lugar, como lo dice (Cajiao, 2005) “el epicentro de grandes procesos desde los cuales hablar de integralidad es uno muy extenso”. Una de las características que cualifica esa integralidad es la evaluación, pero dicha evaluación ha sido sobre contenidos y no sobre significados que el núcleo humano tiene como interés innato; es decir, que la evaluación ha venido basando sus criterios en contenidos que muchos estudiantes piensan que no les servirá para su vida.

La escuela siempre ha sido el primer núcleo social desde el cual es posible la construcción de capital social, la universidad como una de las fomentadoras de la construcción de sociedad, ha aportado a dicha construcción desde la formación de maestros y maestras con gran capacidad para resolver problemas, investigar, adaptar las enseñar a conceptos diversos y a transformar sus prácticas pedagógicas.

Hablando desde la experiencia vivida en el curso procesos de evaluación, la defensa del papel del maestro como formador y no como un insumo que fabrica indicadores de logros, ha sido crucial para tomar grandes alientos en la vocación como docentes, ya que fabricar ciudadanos que respondan a diferentes estándares no es la única función que tenemos los docentes que somos psicólogos, sociólogos y en ocasiones hasta doctores en el aula.

Brindar semillas sobre el impacto significativo de los maestros, es una de las características que protagonizó el curso; ya que ser conscientes de la responsabilidad que tenemos como docentes, forma parte de crear en nosotros una autocrítica constante, que nos permita enriquecer constantemente nuestra práctica.

Relacionando entonces los conceptos de integralidad, escuela y maestro, vemos que son aspectos que se pueden enriquecer por medio de la relación de los tipos de evaluación tratados anteriormente; puesto que los conceptos de evaluación (autoevaluación, heteroevaluación y una coevaluación) permiten realizar una transversalización de cualquier objetivo y/o propósito que el maestro se quiera trazar. Se puede hablar entonces, que tratar la evaluación desde los diferentes agentes que convergen en ella es una experiencia exitosa, siendo dichos agentes puntos centrales desde los cuales las diferentes prácticas se pueden desarrollar de forma amena y con el objetivo que el maestro quiera marcar.

REFERENCIAS.

- Vargas, J. (2011). Reflexiones, citas e interrogantes sobre evaluación y calidad educativa. Recuperado de: https://josevargasponce.wordpress.com/2011/06/30/reflexiones-citas-e-interrogantes-sobre-evaluacin-y-calidad-educativa/

- Cajiao, F. (2005). Instrumentos para escribir el muendo escolar. Bogotá: MEN.

- Sérandour, G., Illanes, A., Maturana, J., & Cádiz, J. (2015). Combination of logical conditions and arithmetic operations to assign a mark to a course based on multidimensional learning outcomes. Assessment & Evaluation in Higher Education, 1-15.

Escrito por:

Catalina Niño Valderrama - Verónica Andrea Pérez García

María Alejandra Castañeda Marín - Andrés David Gutiérrez Arenas.