La mente no escolarizada.

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Gardner expresa que: “una inteligencia implica la habilidad necesaria para resolver problemas o para elaborar productos que son de importancia en un contexto cultural o en una comunidad determinada. La capacidad para resolver problemas permite abordar una situación en la cual se persigue un objetivo. La creación de un producto cultural es crucial en funciones como la adquisición y la transmisión del conocimiento o la expresión de las propias opiniones o sentimientos. Los problemas a resolver van desde crear el final de una historia hasta anticipar un movimiento de jaque mate en ajedrez, pasando por remendar un edredón… La teoría de las IM se organiza a la luz de los orígenes biológicos de cada capacidad para resolver problemas”.

Al decir que la inteligencia es una capacidad, Gardner nos expresa que puede ser desarrollada, pero sin negar el componente genético. Estas habilidades serán desarrolladas de diferentes maneras, dependiendo de la experiencia, la educación o la cultura de cada individuo. Según el análisis todos son capaces de conocer y explorar el mundo a través del lenguaje, análisis lógico-matemático, representación espacial, pensamiento musical, uso del cuerpo para resolver problemas o hacer cosas.

El cuadro que se encuentra en la lectura, habla de los diferentes modos de adquirir el aprendizaje, ante las dificultades que se han identificado en el conjunto de limitaciones, vacíos y puentes. El aprendizaje tiene que fabricarse sobre las dificultades e inclinaciones que todo niño normal pone en juego, como sus reacciones, los sistemas sensoriales y el sistema auditivo. Según Jean Piaget, el niño con sus sentidos va asociando las percepciones, junto a la investigación, y esto lo puede llevar a comprender la existencia y la operación de las cosas en el mundo, con todo y su conducta y forma.