La metodología es la forma en que se desarrollará la investigación y la realización de las actividades;

...

☞ Luego se les expresa la parte igual de dichas palabras y los niños las completan en forma oral.

☞ Enseguida se les exponen las ilustraciones de un cascarón y de una casa.

☞ Posteriormente se les pregunta ¿Qué hay aquí? ¿Y acá? ¿Cómo empieza la palabra casa? ¿Empieza con ca casa-cascarón?

☞ Luego se les pregunta: ¿Qué falta a cas para que diga casa?

☞ Enseguida se les invita a que expresen lo que falta de la palabra y no la palabra completa, es decir, en el ejemplo anterior deben darse cuenta de que falta “caron” y “a”.

☞ Posteriormente el docente escribe debajo de cada figura el nombre correspondiente y pregunta: ¿Qué escribí aquí? ¿En que se parecen estas dos palabras escritas? ¿Por qué creen empiezan las dos igual?

☞ Durante esta actividad, los niños participan sólo en forma oral, el maestro es quien escribe.

Pares de palabras que se sugieren:

cam

cama

Camarón

man

mantel

Mantequilla

bo

bote

Borrador

bar

barco

Barquillo

coch

coche

Cochino

tre

tren

Trenza

tor

toro

Tortilla

le

león

lechuza

TIEMPO: Dos sesiones de una hora a la semana, durante un mes.

EVALUACION: Participación e interés

ACTIVIDAD 3

“¿QUÉ OTRA PALABRA SE FORMA?

PROPÓSITO: Qué los niños comprendan que al alterar el orden de las sílabas de una palabra, a veces se obtiene otra distinta.

RECURSOS: Cartulina, marcadores, tijeras y hojas blancas.

ORGANIZACIÓN: Binas o equipos

DESARROLLO:

¿Qué son las palabras? ¿Qué puede hacerse con ellas? ¿Es fácil o difícil?

☞ Luego se desarrolla la dinámica “Juguemos a gatos y ratones” para formar binas y equipos.

☞ A continuación el maestro selecciona algunas palabras que permitan construir otras, cuando se cambia el orden de las sílabas que las componen.

☞ A continuación toma una tarjeta y forma otra palabra alternando el orden de las sílabas

☞ Luego les explica por ejemplo: aquí está escrito malo, si yo corto esta tarjeta y la pongo así (loma) ¿Qué dirá ahora?

☞ Enseguida se les invita a que escriban las palabras en el pizarrón.

Ejemplos de palabras apropiadas:

Mete

Teme

Peso

Sope

Sopa

Paso

Caro

Roca

Como

Moco

Cose

Seco

Saco

Cosa

Jala

Laja

Tome

Meto

Ramo

Mora

Ropa

Paro

Tapa

Pata

Toro

Roto

Vela

Lave

Malo

Loma

Mato

Tomo

Para finalizar se les solicita que expresen que les pareció la actividad efectuada.

TIEMPO: Tres sesiones de una hora a la semana, durante un mes.

EVALUACION: Participación e interés

ACTIVIDAD 4

“EL ACORDEÓN ALFABETICO”

PROPÓSITO: Que los educandos comprendan la convencionalidad del valor sonoro de las grafías (mayúsculas y minúsculas)

RECURSOS: Grafómetro

ORGANIZACIÓN: Individual

DESARROLLO:

☞ El docente pregunta a los impúberes ¿Qué es un acordeón? ¿Para qué sirve? ¿Cómo será un acordeón alfabético? ¿Para qué servirá?

☞ El docente elabora muestra una hoja para rotafolio que contiene 40 palabras que empiezan igual que el nombre propio de los alumnos.

☞ Después se solicita a los niños a que analicen las palabras y descubran qué relación existe entre los sonidos del