Motivacion al lenguaje a traves de la didáctica

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La teoría conductista del aprendizaje se refiere también a la instrucción directa, donde los alumnos aprenden por imitación, la maestra muestra un comportamiento, que es luego repetido por los alumnos.

Las estrategias usadas en el área del lenguaje en niveles de transición están caracterizadas por su método conductista y los niños y niñas de hoy en día requieren un trabajo más lúdico dentro de las aulas, donde ellos sean los protagonistas de sus propias experiencias.

También se debe mencionar que los enfoque constructivistas de Vygotsky y Piaget argumentan que los niños y niñas no adquieren aprendizajes significativos en lenguaje y comunicación, ya que no se trabaja la individualidad y un trabajo más didáctico con los estudiantes, los primeros años de vida son cruciales para desarrollar sus conexiones neuronales. Es por esto que el principal problema, y el cual se abordará en esta investigación, es cómo enseñar la didáctica en el lenguaje; utilizando diversos métodos de enseñanza para sí obtener aprendizajes significativos en los niños y niñas del nivel de transición.

Por otra parte se ha demostrado que, con respecto a otras naciones, existe una brecha grande en la adquisición de conocimientos en el área del lenguaje, como es demostrado en la prueba Simce:(Alerta en el Simce: Prueba revela nueva baja en índices de enseñanza media, Diario U Chile, Paula Campos, jueves 27 de abril 2017). “En 2016, 657 mil 490 estudiantes rindieron la prueba Simce, de ellos 445 mil 791 corresponden a la enseñanza básica, mientras que 211 mil 700 representan al ciclo final de la educación escolar. El test que evalúa contenidos fue aplicado a estudiantes de cuarto y sexto básico, además de segundo medio”. El análisis de los resultados es dispar. Mientras en educación básica se celebra el avance en cada una de las pruebas; en media se lamenta una drástica caída en Lenguaje.

Por otra parte se puede decir, que el lenguaje es fundamental para el desarrollo social del niño y la niña y el trabajo fonológico es muy importante durante esta etapa de edad. Bizama M, Arancibia B, Sáez K. (2010, P.83) Desde el punto de vista evolutivo, la conciencia fonológica se desarrolla fuertemente durante el período comprendido entre los 4 y 8 años de edad y tiende a seguir un curso que va desde la conciencia silábica hasta culminar con el manejo de habilidades fonémicas una vez que los niños aprenden a leer y a escribir, esto mencionado por (Anthony y Francis, 2005). Por otra parte Bizama M, Arancibia B, Sáez K. (2010, P. 83) mencionan que los estudios en niños españoles, realizados por Jiménez y Ortiz (1993), demuestran que el mayor incremento se produce entre el segundo nivel de jardín infantil y el segundo curso de enseñanza básica, lo que se relaciona con los procesos de aprendizaje de la lectura y escritura.

Entonces, ¿Influye la didáctica del lenguaje en forma positiva, en el proceso enseñanza aprendizaje?

3.2. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

Esta investigación evidencia que la metodología conductista entregada hoy en día a los estudiantes en niveles Transición no logra entregar aprendizajes significativos a todos los niños y niñas. Esto se ve reflejado en la actualidad, y por ende, en las generaciones futuras existirá un desmedro en cuanto a la adquisición correcta del lenguaje.

A través de esta investigación se podrá demostrar que si se realiza un complemento de la metodología constructivista y conductista se podrá satisfacer las necesidades generales e individualidades de cada uno de los niños y niñas, ya que cada uno de ellos tienen una forma diferente de aprender, siendo esta auditiva, visual o kinestésica (modelo VAK). Por lo que se debe crear un cambio real, que favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje en el lenguaje, para así al momento de comenzar la vida laboral como Educadoras de Párvulos contar con las estrategias y la metodología adecuada para enriquecer en forma real y significativa el aprendizaje de los niños y niñas.

3.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN.

3.3.1 OBJETIVO GENERAL.

“Establecer la influencia de las estrategias didácticas en el lenguaje y la motivación de los aprendizajes de los niños/as del nivel transición de la Escuela n°23 San Juan de Maquehue, Padre las Casas, IX región”

3.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

- Definir los aspectos motivacionales que influyen en las estrategias didácticas en lenguaje en los niños/as del nivel transición de la Escuela N°23 San Juan de Maquehue, de la comuna de Padre las Casas, IX región.

- Definir los aprendizajes esperados del lenguaje que potencian las estrategias didácticas en los niños/as del nivel transición de la Escuela N°23 San Juan de Maquehue, de la comuna de Padre las Casas, IX región.

- Contrastar los niveles de aprendizajes esperados y motivación hacia el lenguaje del método constructivista y conductista.

3.3.3 PREGUNTAS DE INVESTIGACION.

¿Influyen los aspectos motivacionales en las estrategias didácticas del lenguaje, para el nivel Transición de la Escuela N° 23 San Juan de Maquehue, de la comuna de padre las Casas, IX región?

¿Se deben definir claramente los aprendizajes esperados que orienten y potencien las estrategias didácticas en lenguaje para los niños y niñas del nivel transición de la Escuela N° 23 San Juan de Maquehue, de la comuna de padre las Casas, IX región?

¿Es beneficioso contrastar el método conductista y constructivista para potenciar las estrategias didácticas y de motivación para los niveles de transición de la Escuela N° 23 San Juan de Maquehue de la comuna de Padre las Casas en la Novena Región?

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MARCO TEÓRICO.

Los niños y niñas aprenden participando activamente e interactuando con material tangible. El trabajo por medio de estrategias didácticas es importante para el desarrollo cognitivo de ellos, ya que favorece un aprendizaje significativo. Para lograr esto se necesitan tres pasos claves, los que son concreto- gráfico-abstracto.

A menudo se piensa en la Mezcla perfecta de la educación y la didáctica, pero realmente se desconoce que didáctica no es solo material comprado, sino que la didáctica en la educación se puede conseguir desde lo más sencillo. Salir al patio e innovar en una clase para conseguir un método novedoso para que los alumnos puedan