MÓDULO 2: CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CURRICULAR

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- Procedimientos empleados generalmente en el área cognitiva (pruebas)

- Escritos: donde se requiere la respuesta escrita del alumno, los cuales se dividen en pruebas de desarrollo o ensayo y de respuesta fija. Las primeras se subdividen en pruebas de respuesta amplia y pruebas de respuesta restringida; las segundas dependiendo del tipo de ítem utilizado, en pruebas de verdadero-falso, pruebas de términos pareados y pruebas de opciones múltiples.

- Orales: son aquellos en que el alumno proporciona su respuesta de forma oral, los cuales se subdividen en pruebas de base no estructurada y de base estructurada.

- Prácticos o de realización de tareas: son aquellos en que el alumno debe realizar una tarea, la cual debe ser evaluada por un observador externo. Se subdividen en pruebas de la realización misma de la tarea, situación simulada y muestra de la tarea.

- Otros procedimientos que complementan la información que puede ser proporcionada por las pruebas anteriores

* Procedimientos de observación: son técnicas que permiten registrar lo observado, y que se relacionan con los anteriormente denominados procedimientos prácticos o de realización de tareas, facilitando por tanto la evaluación. Dichas técnicas son: los registros de hechos significativos (registros anecdóticos), listas de cotejo y escalas de valoración.

* Procedimientos de informe: son técnicas por medio de las cuales el sujeto proporciona información de sí mismo. Ellas se denominan: cuestionarios, inventarios y entrevistas.

PROCEDIMIENTOS DE PRUEBA

Procedimientos de desarrollo o ensayo.

- Denominación: usualmente suelen aparecer en la bibliografía con el nombre de: pruebas de ensayo, de desarrollo, de redacción, de completación, etc.

- Concepto: son pruebas donde los alumnos deben proporcionar su respuesta, generalmente por escrito, en forma más o menos extensa.

- Clasificación:

- De respuesta libre, extensa o poco restringida

- De respuesta breve o restringida.

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- Características, ventajas y limitaciones:

Respuesta libre o extensa

Respuesta breve o restringida

Características

- El alumno organiza su respuesta.

- Utiliza su propio vocabulario, estilo y caligrafía.

- La prueba tiene un corto número de preguntas.

- Existen diversas posibilidades de corrección de cada respuesta.

- No puede organizarla, porque es muy breve.

- Poca posibilidad de demostrarlo, especialmente el estilo.

- Puede ser bastante alto.

- Puede corregirse cada una en forma bastante objetiva.

Ventajas

- Permite evaluar objetivos complejos, o de alto nivel taxonómico.

- El alumno puede organizar libremente su respuesta.

- Permite mostrar originalidad y creatividad en la respuesta.

- Evita el factor azar.

- Es fácil de construir.

- Posibilita la medición de objetivos definidos y específicos.

- Se evita la exagerada verbosidad.

- Permite una corrección objetiva.

- Evita el factor azar.

- Permite amplio muestreo de la materia.

Limitaciones

- Es fácil que la subjetividad incida de manera considerable en la corrección.

- La formulación de la pregunta suele resultar ambigua.

- La corrección requiere mucho tiempo.

- Facilita la verbosidad del alumno.

- Dificulta la comprobación de la validez y confiabilidad.

- Requiere mucho detalle para la elaboración de preguntas.

- Es fácil caer en la memorización y repetición de información.

- Sugerencias para tener en cuenta al elaborar este tipo de pruebas:

- Planificar la prueba.

- Elaborar cada ítem de acuerdo a la planificación.

- Decidir el tipo de prueba que se pretende elaborar (uso de ítemes de respuesta restringida, extensa o mixta).

- Redactar la pregunta de manera que permita evaluar objetivos complejos.

- Especificar la naturaleza exacta de la tarea (evitando ambigüedad).

- Procurar plantear una situación novedosa.

- Elaborar la respuesta modelo esperada.

- Determinar las instrucciones.

- Armar la prueba.

- Probar la prueba.

- Sugerencias para la corrección:

- No considerar a quién pertenece la prueba.

- Efectuar anotaciones de correcciones y observaciones en cada prueba.

- Elaborar un resumen de los principales errores y omisiones.

- Señalar qué alumnos obtuvieron las mejores repuestas a cada pregunta.

- Calificar por preguntas (procedimiento analítico), o en forma general (procedimiento global: grupos de calidad, o por jueces), según corresponda.

- Procedimientos de respuesta fija.

- Denominación: procedimientos objetivos, totalmente estructurados, de selección única,