PROYECTO SOCIOEDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

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Dr. Nombre de tutor

C.C. 1600124018

INTRODUCCIÓN

Se ha demostrado que el desarrollo adecuado terapias de lenguaje , constituye la base para la comprensión de los conceptos y el desarrollo de competencias en el uso de los conocimientos para la aplicación en el contexto real de los estudiantes. Los grandes pedagogos, consideran el lenguaje es la parte integral del desarrollo del pensamiento creativo, de tal manera que sus maestros, diseñan toda su planificación alrededor de éstos, concatenándolos en el proceso de enseñanza aprendizaje de manera coherente y desarrollándolos mediante el uso de variadas técnicas y procesos didácticos.

El problema se suscita, debido a que en nuestro País los ejes de aprendizaje, recién fueron enunciados en la Reforma curricular del año 2010, y a pesar de encontrarse –someramente detallados- en los libros de la Actualización y Fortalecimiento curricular, no han sido tomados en cuenta para su desarrollo, ni se han propuesto estrategias para que el maestro de nuestro país tenga conciencia de su importancia para el desarrollo de las clases, y más aún sepa cómo trabajarlos.

La Investigación tiene como finalidad determinar la influencia producida por el bajo nivel calidad de desarrollo del pensamiento creativo, que genera un bajo rendimiento académico de los estudiantes de 4° año de EGB de la Escuela “Isidra Cornejo”, presentando una propuesta para su mejoramiento por medio de la utilización de terapias de lenguaje para desarrollar el pensamiento creativo.

Para esto, se ha determinado como variable independiente Terapias de lenguaje, y como variable dependiente: Desarrollo del pensamiento creativo. Se utilizaron métodos científicos de investigación y de recopilación de datos, por medio de instrumentos como las encuestas tanto a docentes y estudiantes, la tabulación de datos por medio de programas adecuados para le presentación precisa de resultados y su interpretación respecto a los objetivos de nuestra investigación.

La importancia de la investigación radica en el mejoramiento de las estrategias metodológicas de clase, por medio del uso de técnicas de desarrollo de lenguaje y del pensamiento creativo enmarcadas en una didáctica interactiva y actual, las cuales son detalladas en la propuesta.

El presente trabajo de investigación está dividido en cuatro capítulos, los cuales se detallan a continuación:

Capítulo I: El problema, aquí se detalla el contexto de la investigación, la formulación del problema, así como el reconocimiento de las causas, interrogantes y objetivos de la investigación.

Capítulo II: Marco teórico, en este capítulo, se concentran todos los fundamentos científicos y académicos de la investigación, determinando los antecedentes y desarrollando las dimensiones e indicadores que contiene cada variable.

Capítulo III: Metodología, se establece el diseño de la investigación, las técnicas usadas, así como la población, muestra, interpretación y análisis de los datos recopilados.

Capítulo IV: La propuesta, se dan a conocer los resultados de la investigación, así como la factibilidad, el impacto, la descripción y las conclusiones de la aplicación de la propuesta; que consiste en el diseño de guías didácticas basadas en la metodología de Aula Invertida.

Al final del documento se explicitan, las referencias bibliográficas, fuentes de consulta y los anexos pertenecientes a las diferentes partes del desarrollo del trabajo de Investigación.

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Contexto de investigación

En los últimos años, Ecuador ha propuesto una serie de reformas educativas que apuntan al mejoramiento de la calidad en todos y cada uno de los ámbitos de la Educación. El Gobierno Nacional en su matriz productiva plantea transformar el patrón de especialización de la economía ecuatoriana y lograr una inserción estratégica en el mundo. Este cambio permitirá generar nuestra riqueza basados no solamente en la explotación de nuestros recursos naturales, sino en la utilización de las capacidades y los conocimientos de la población. (SENPLADES, Transformación de la Matriz Productiva, 2012)

Desarrollar la creatividad del individuo es prioritario pero aún persiste un bajo nivel de desarrollo de los ejes de aprendizaje en Lengua como son: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y /o la representación El problema ha sido detectado en los alumnos de cuarto año de Educación Básica Elemental de la Escuela “Isidra Cornejo”, Zona 4, Distrito 13D07, Provincia de Manabí, Cantón Chone, Parroquia Santa Rita, periodo lectivo 2015-2016. Diseño de una guía didáctica con enfoque de criterio de desempeño.

Con esta investigación se pretende dar a conocer las omisiones, errores o vacíos contextuales, y a la vez proponer soluciones viables a la problemática planteada a través de una metodología que desarrolle el pensamiento, y el uso de técnicas apropiadas para lograr el propósito de ampliar la comprensión de los estudiantes con el fin de desarrollar dichas destrezas.

La asignatura de Lengua, al ser una materia básica requiere del enlace cognitivo de los diferentes conocimientos y destrezas adquiridas de manera paulatina, de manera que, no se consigue un desarrollo apropiado de una nueva destreza si no se ha logrado alcanzar adecuadamente aquellas que se consideran como prerrequisitos indispensables, por eso se dice que los conocimientos están vinculados entre sí. Teniendo en cuenta esto, podemos afirmar que es muy importante que los estudiantes desarrollen en gran manera sus capacidades lingüísticas, sea el habla la más importante y la que juegue un papel crucial en el desarrollo de la creatividad de cada dicente, pero sobre todo desarrollen habilidades del pensamiento que les permitan apropiarse adecuadamente de las ideas y aplicar su conocimiento en la comprensión de ideas, interpretando ordenes, administrando recursos y creando modelos.

La carencia de este tipo de habilidades y destrezas lingüísticas por parte de los estudiantes ecuatorianos, y en particular de los estudiantes del cuarto año de Educación General Básica , tiene diversos orígenes, tanto históricos como pedagógicos. Estas causales, van desde algún tipo de lesión de carácter cerebral o por trastornos de espectro autista, pasando por la falta de preparación de los docentes en técnicas y metodologías activas,