Proyecto socioeducativo

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El objetivo fundamental es que a través de esta propuesta socioeducativa se pueda RE-enseñar a las personas mayores estrategias y habilidades intra e interpersonales con la intención de que aparte de conocer y reconocer emociones y vocabulario emocional, desarrolle empatía, autoestima y habilidades socio cognitivas como la toma de decisiones.

Es importante lograr como una prioridad mejorar su sentido del humor para superar las frustraciones, el duelo; salir y comunicarse con los demás, superar momentos de apatía así como valorar aquellos momentos, situaciones y personas que nos hacen reír y divertirnos, que resulte en establecer una buena comunicación consigo mismo, con las personas con las que se interrelaciona y con el entorno.

El aprendizaje está orientado a:

- Aprender a aprender; para desarrollar habilidades, destrezas, hábitos, actitudes y valores que les ayudan a mantener independencia y autonomía.

- Aprender a hacer; para desarrollar sus capacidades, de innovar y crear estrategias prácticas en el relacionamiento familiar, social y cultural.

- Aprender a ser; para desarrollar habilidades para el cuidado de su integridad física e intelectual, afectiva y social. Norma Técnica pág. 1

Por lo tanto, se realiza una propuesta de intervención socioeducativa, para mejorar la calidad de vida de los Adultos Mayores; mediante la educación continua a través de actividades teóricas como charla educativa y prácticas a través de ejercicios con enfoque lúdico que busque mejorar las condiciones de vida de los adultos mayores y sus familias.

METODOLOGIA

El equipo de trabajo (terapistas, talleristas, promotores sociales) de los centros y servicios debe llegar a un acuerdo sobre la opción metodológica más adecuada para el logro de las finalidades.

Es importante tomar en cuenta los principios de intervención pedagógica.

1.- No todo se aprende de la misma manera: el modo de como aprenden las personas los distintos tipos de contenidos varían según las características personales de los Adultos Mayores, cada persona aprende según el tipo de inteligencia. Unos aprenden a través de la lectura, el dibujo, la pintura, la computación, manualidades, otros a través de la música, etc.

Esto condiciona las estrategias, instrumentos y medios que será necesario utilizar en su aprendizaje, sin embargo, no quiere decir forzosamente que se han de plantear enfoques específicos para cada persona adulta mayor, pero sí que se debe tener cierta flexibilidad en las actividades.

Lo que cada persona adulta mayor puede aprender está condicionado por su tipo y grado de desarrollo y por sus conocimientos previos: La educación debe partir del nivel de desarrollo efectivo de cada persona (lo que puede hacer y aprender por sí mismo fruto de su nivel de desarrollo y de sus conocimientos previos), pero no para acomodarse a él, sino para hacerlos progresar, en el caso de los adultos mayores poder mantener su condición física y mental equilibrada.

Los aprendizajes son más persistentes cuando se los genera interrelacionados y ligados a intereses concretos: Desde la perspectiva de las características de los adultos mayores que asisten o permanecen en los centros y servicios aparece como esencial potenciar aquellos contenidos que tienen más facilidad para interesar al Adulto Mayor en su aprendizaje (generalmente los más ligados a lo profesional) provocando así mismo su interrelación con otros contenidos de diferentes tipo.

VARIABLES METODOLOGICAS

- En la elaboración de una propuesta socioeducativa, habrá que centrarse en los siguientes aspectos sobre los que habrá que incluir una serie de decisiones.

Es importante resaltar que esta propuesta sea aplicable cuando:

- Están delimitados adecuadamente sus objetivos: Que se quiere hacer, Porque se quiere hacer.

- Localización física: donde se quiere hacer (característica del territorio) zona urbana, rural, etc.

- Metodología: como se quiere hacer

- Recursos humanos y materiales: contar con lo necesario para su desarrollo.

- Tiempo y periodicidad definidos: Si se ha llevado a cabo una programación adecuada para el desarrollo de distintas actividades.

- Beneficiarios: Si están delimitados los beneficiarios de la acción.

- Metas: Si existe relación entre los criterios establecidos con los logros obtenidos.

- Resultados o logros que se pretenden alcanzar

- Evaluación: Cuales van a ser los criterios de evaluación.

Se considera las necesidades y motivaciones expresadas por las propias personas adultas mayores, el personal de modalidades, directiva y familiares.

Aparecen juntos a la explicación de las mismas sugerencias.

Rol del operador gerontológico y adulto mayor:

Las intervenciones deben basarse en la idea de responder de forma diferenciada y contingente a las necesidades que presentan los adultos mayores y esto se facilita:

- Cuando existe un espacio físico y un clima de aceptación y respeto mutuo.

- Cuando la planificación y organización de los talleres aligeran la tarea del profesional y le permite atender a los adultos mayores de forma más individualizada (necesario disponer de recursos y organización)

- Cuando la estructura de las tareas/actividad permite que los adultos mayores accedan a ellas desde diversos puntos de partida, dando cabida a diversas aportaciones y fomentando la autoestima.

El operador gerontológico, como agente de intervención socioeducativa, suele trabajar casi siempre en equipo junto a otros profesionales, y su trabajo suele estar ligado a instituciones de su entorno, que suelen ser las responsables de los programas generales de intervención socioeducativa en determinados ámbitos. Dichos ámbitos pueden ser muy variados, y están en función de la naturaleza de la intervención. De forma genérica podemos considerar que los ámbitos de intervención socioeducativa puede agruparse es estas categorías; ámbito personal, familiar, educativa y social, espiritual.