Poesías secuencia didáctica tercer grado.

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y oportunidades para que los alumnos renarren los textos leídos?

¿Propongo diferentes situaciones de exploración de textos poéticos,etc)

¿Ofrezco a mis alumnos textos pertinentes y oportunos y variadas situaciones de lectura?

¿Propongo diferentes y variadas situaciones de escritura?

¿Genero situaciones que propicien distintas formas de designar elementos en los textos trabajados?

¿Propongo situaciones para reflexionar sobre el uso de los signos de puntuación y las reglas ortográficas?

SESIÓN Nº 1

Se les presentarán a los alumnos las siguientes poesías, las cuales serán leídas por el docente y luego por ellos.

Almena: muralla

A partir de la lectura los alumnos responderán:

 ¿A qué le tiene miedo el fantasmita Justo?

 ¿Qué cuenta el poema ”Miss Bruja”?

 ¿Qué pasa en el poema “El fantasma Cucufate”? ¿Por qué estará tan enojado?

A partir de la lectura de las poesías dadas y de la observación de la musicalidad de las palabras, y lo que expresa cada una de ella concluiremos que:

La seño leerá las poesías a los alumnos con la expresión apropiada con la finalidad que ellos puedan advertir la musicalidad en algunos casos y el juego con los significados en otros. Luego de ello, hacerlos reflexionar al respecto para que puedan arribar a la conclusión anterior.

SESIÓN Nº 2

Se inicia la propuesta de trabajo con la lectura de la poesía de Elsa Borneman:” Puentes”

Primero lee el docente a sus alumnos, luego lo harán los alumnos en forma individual.

Puentes

Yo dibujo puentes

para que me encuentres:

Un puente de tela,

con mis acuarelas…

Un puente colgante,

con tiza brillante…

Puentes de madera,

con lápiz de cera…

Puentes levadizos,

plateados, cobrizos…

Puentes irrompibles,

de piedra, invisibles…

Y tú… ¡Quién creyera!

¡No los ves siquiera!

Hago cien, diez, uno…

¡No cruzas ninguno!

Más… como te quiero…

dibujo y espero.

¡Bellos, bellos puentes

para que me encuentres!

Este poema de Elsa Bornemann, que se encuentra en El Iibro de los chicos enamorados, tiene una bella versión musical interpretada por Luna Monti y Juan Quintero.

Luego se realizarán las siguientes actividades:

 ¿Quién dibuja puentes?

 Expliquen con sus palabras que historia se cuenta en la poesía.

 Encierren las palabras que se asocian por sonido a puente:

Diente- alimento- guante- cuchara-encuentres- caballo-mente- hamaca-latente-río- pariente- sopa-detergente-agua-valiente- bote-

 Qué palabras de la poesía riman con:

puentes

tela

brillantes

madera

levadizos

irrompibles

creyera

uno

quiero

Unan con flechas las imágenes cuyas palabras riman:

La maestra hará que sus alumnos retomen las poesías trabajadas, con la intención de que observen su estructura, la disposición de las palabras en cada renglón y la agrupación de renglones, para que los niños puedan con posterioridad abordar la siguiente actividad:

 Observaremos luego la estructura de la poesía, señalando que:

 A cada renglón de la poesía se lo denomina verso. En algunos poemas, los versos se agrupan en estrofas que se separan entre sí por un espacio en blanco.

 Retomamos las poesías de la sesión nº2 y nº3 y respondemos:

 ¿Cuántos versos tienen cada una de las poesías trabajadas?

“El fantasmita”…………………………………………………………………..

“Miss Bruja”………………………………………………………………………

“El fantasma Cucufate”………………………………………………………..

 ¿Cuántas estrofas tiene la poesía “Puentes”?