Portafolio de actividad.

...

Para construir las metas, se propone, revisar los resultados de la autoevaluación inicial, la misión y la visión compartida de la escuela, es importante mencionar que cada colectivo, de acuerdo con sus necesidades y resultados, habrá de decidir cuántos y cuáles metas han de plantearse para la mejora de la escuela.

---------------------------------------------------------------

Orientaciones para la redacción de metas.

Para construir las metas habremos de tomar en cuenta que la redacción se inicia con un verbo en infinitivo, mismo que implica una acción, es decir, responde al qué, mismo que se complementa con la intención o el ¿para qué? de la acción.

Analiza la viabilidad de las metas.

Para reconocer la viabilidad de las metas, puedes realizar un análisis FODA de aquellos elementos o condiciones a los que se puede enfrentar la comunidad escolar para alcanzarlas. Habremos de revisar las fortalezas y debilidades internas, así como las oportunidades y amenazas externas que puedan influir en el logro de las metas.

De esta manera, se revisan los factores internos y externos que inciden de manera positiva (fortalezas y oportunidades) y que implican un desafío (debilidades y amenazas) en la posibilidad de lograr los objetivos. Este ejercicio de análisis lo identificaremos como FODA, el resultado de esta acción posibilita el diseño de estrategias adecuadas para la consecución de las metas.

Fortalezas (internos):

Son los factores que permitirán lograr los objetivos propuestos.

Oportunidades (externos):

Son los respaldos que se pueden obtener como apoyo en torno a los objetivos.

Debilidades (internos):

Son los factores que pueden obstruir el alcance de los objetivos.

Amenazas (externos):

Son los aspectos que pudieran impedir el logro de los objetivos.

El proceso para el análisis de factores consiste en recuperar los objetivos de las dimensiones e identificar los aspectos positivos y negativos, tanto internos como externos; con el propósito de aprovechar los que facilitan y apoyan, para disminuir los que representan obstáculos y riesgos.

Se retoman todos los objetivos y a partir de estos se procede a la identificación de los factores que pueden repercutir de alguna manera en el logro de lo propuesto, es pertinente organizarlos, revisar y clasificar los aspectos que son similares o presentan características comunes; así se tendrán concentrados los factores asociados que influyen o determinan con mayor fuerza las condiciones para alcanzar los objetivos planteados en cada dimensión de la gestión escolar.

---------------------------------------------------------------

[pic 8]

Actividad 3. Caso práctico.

Te invitamos a resolver el siguiente caso práctico.

Propósitos.

Propiciar en los participantes la reflexión sobre:

- Las posibilidades que ofrece el ejercicio de la autonomía escolar para implementar acciones que eleven a la escuela a la calidad educativa, teniendo como referencia la normatividad y la realidad del contexto del plantel.

- La necesidad de establecer objetivos, estrategias y metas, así como el designar responsabilidades concretas con fechas de cumplimiento que permitan evaluar el impacto de las acciones y rendir cuentas a las distintas instancias sociales.

- La relevancia de la capacidad de gestión para lograr el apoyo a las decisiones que se tomen en consenso en la escuela.

Instrucciones.

Te pedimos que leas el siguiente caso práctico, imagina que has sido nombrado director de la Escuela Primaria Héroes de la Nación y tienes que definir la Ruta de Mejora Argumentada.

Características de la institución.

- La escuela fue fundada hace cinco años. No ha tenido trabajos de mantenimiento o de ampliación desde su apertura. La matricula ha aumentado un 20 %. Actualmente tiene una población de 185 alumnos, distribuidos en seis grupos de 30 estudiantes, aproximadamente, en cada uno de ellos.

- El personal adscrito es de siete maestros, seis frente a grupo y uno de educación física. Se cuenta además con un auxiliar para labores administrativas que funge también como maestro de computación.

- Cuenta con seis aulas y una oficina para la dirección. Junto a la dirección está habilitado un espacio para que los alumnos aprendan computación, sólo tiene cabida para 20 alumnos, hay 15 computadoras en buen estado y 5 que necesitan ser reparadas. Los servicios sanitarios se encuentran en mal estado.

- El plantel permanece abierto hasta antes del recreo.

---------------------------------------------------------------

- Dos de los maestros llegan una hora tarde sin aviso previo. Los padres de familia te dicen que es frecuente que los maestros lleguen tarde o falten, que las medidas al respecto son irregulares, a veces regresan a los niños a sus casas, otras se quedan atendidos por el auxiliar administrativo, o simplemente, se quedan en la escuela, sin alguna actividad concreta y sin supervisión.

- Solicitas a los maestros su plan de clase, solo tres de ellos, lo tienen redactado con propiedad.

- Entras al salón de primer año, a pesar de que se cuenta con la planeación, el maestro improvisa las actividades. El profesor de segundo año, levanta cada vez más la voz indicando a los alumnos atiendan a la clase y guarden silencio. No está claro el tema que está abordando.

- En el salón de tercer año, el maestro está impartiendo una clase exclusivamente expositiva, Identificas a un niño con necesidades educativas especiales, sin embargo el profesor no tiene contemplada alguna adecuación curricular para atenderlo.

- Durante el recreo percibes expresiones de violencia verbal entre los estudiantes, los docentes actúan como si no se percataran de la situación, si algún alumno acude a ellos en busca de apoyo, minimizan la agresión.

-