Practica constructivista.

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La socialización de las personas no es solo el afecto de su interacción con otras personas y con el entorno físico, sino también es el resultado de la influencia de los mensajes publicitarios. Los medios de comunicación nos manipulan asiéndonos dependientes a la información que nos están proporcionando, asiendo así a estos medios como una fábrica de sueños que están principalmente influenciados por la publicidad, donde lo importante ya no es ofrecer programas de calidad sino publicitarios, es así como este medio se convierte en un simulacro de comunicación, en donde lo real no está fuera del hogar, sino dentro de un televisor.

Los medios de comunicación no solo son malos, si los sabemos emplear nos pueden ser de gran utilidad en el proceso de enseñanza puesto que estos contienen mensajes que difunden conocimientos, creencias, estilos de vida, ideas, hechos, hábitos, normas y valores. De ahí la necesidad de esta esfera que puede ampliar nuestros conocimientos y además podemos valorar que tan real es la información que se nos brinda para poder ser más críticos.

El papel constructivo de la interacción social: María Antonia Candela Martín nos menciona la necesidad de crear una situación en donde ocasione que el niño tenga un conflicto y esto le permite despertar su interés y motivación para tratar de resolverlo. Según estudios realizados se descubrió que los niños construyen su conocimiento desde antes de entrar a la escuela. Por esta misma razón cuando escuchan una explicación de algo que conocen los obliga a realizar un análisis de esta y formular una nueva explicación de este fenómeno más evolucionada.

La formulación de explicaciones alternativas sobre los fenómenos que analizan se refiere a que los alumnos expresen sus explicaciones del fenómeno que está pasando, después analicen sobre los comentarios que hicieron sus compañeros y él, para así en conjunto reflexionar y encontrar una solución a la interrogante. Cada uno pone en juego sus conocimientos previos para encontrar la explicación, pero con la nueva información que le van proporcionando sus compañeros y el profesor reformula su hipótesis para así complementarla o desecharla. Con este método los alumnos aprenden más, de una forma más interactiva y motivantes.

La manifestación de argumentos para validar sus explicaciones se refiere a que el estudiante no solo debe proporcionar una explicación del fenómeno, sino que debe poder argumentar su idea para darle validez y que sus compañeros puedan entenderla, apropiarse o rechazarla. Lo más importante es que puedan hacer comentarios que sustenten su opinión, porque eso es lo que se les debe enseñar, no se debe solo hablar por hablar sino que tenemos que tener bases que nos ayuden a sustentar lo que estamos exponiendo.

Hablar y escribir: En la actualidad muchas de las clases son muy complicadas para los alumnos ya que los términos que se usan no son muy familiares al lenguaje de los jóvenes, puesto que muchas de las materias manejan palabras científicas o de mucha complejidad y requieren de una gran capacidad para comprender los contenidos que se están brindando es por eso que lo único que hacen los alumnos es memorizar los textos que leen puesto que comprenderlos se les dificulta mucho y eso es solo para aprobar el examen.

Lemke () indica que ¨aprender a hablar ciencia es un proceso similar al del aprendizaje de cualquier lengua extranjera¨. Cuando nosotros revisamos un texto y aprendemos palabras o cosas nuevas no tiene ningún sentido el simple hecho de solo conocerlas si no tenemos bien claro su significado ni podemos aplicarlas. Por ejemplo: si se les piden que expliquen un tema de la clase que se acaba de analizar pero con sus propias palabras el alumno no es capaz de explicarlo puesto que no conoce el significado de las palabras y no puede relacionarlos con situaciones cotidianas. El autor menciona que para que los alumnos aprendan en las clase donde se manejan muchos conceptos científicos primero los profesores deben de enseñar primero los conceptos con los que tienen más contacto los alumnos para así poco a poco ir adentro a los alumnos a conceptos científicos, esto les será de mucha utilidad a los alumnos para llegar a la comprensión.

Cajón de sastre: Solé Isabel (1996) nos dice que ¨es muy importante la evaluación inicial¨ pues es la que nos permite conocer los conocimientos previos con que el alumno cuenta y va a abordar una situación de lectura, y poder danos cuenta lo que podrá o no podrá hacer con la enseñanza que le estamos brindando, la información que nos proporciona es muy importantes, y pude conducir a tomar decisiones de muy distinto tipo: desde seguir adelante con el plan previsto, hasta rechazarlo por completo, pues podemos darnos cuenta que la distancia entre aquellos conocimientos y lo que nosotros proponemos es demasiado dilatada como para asegurar la realización de un aprendizaje significativo.

Muchos docentes se preocupan más por la evaluación (el número que el alumno obtiene) que por el aprendizaje que llegaban a tener sus alumnos, los docentes implementaban estrategias de lectura pero no las trabajaban solo se las daban a los alumnos como una clase y no las practicaban esto pues provoca que se tenga un conocimiento inerte. Algo muy importante que se debe tener en cuenta al iniciar a planear una evaluación y también en el proceso de la evaluación es que el profesor debe de observar a sus alumnos para poder quitar o implementar nuevas estrategias. Al igual que para que una estrategia funcione debemos de encontrar sentido e interés a la lectura, pues si no se cuenta con el interés es muy difícil que los alumnos lleguen a la comprensión de los textos. Tenemos como profesores tener en cuenta la evaluación formativa y darle más importancia pues lo más importante es el aprendizaje del alumno y no el número que se le otorga.

La evaluación de la lectura: Colomer T. y A Camps (1996) nos menciona que ¨lo que se pretende evaluar no es la adquisición de saberes sino el progreso continuado en unos saberes de procedimiento¨, los docentes se preocupan con que sus alumnos tengan buenas notas pero esto no es lo más importante pues cuando el alumno enfrente problemas reales no va a saber cómo es que se aplican esos conocimiento y no se cumpliría con el objetivo que es educar para la vida. Para evaluar el aprendizaje de la lectura hay que considerar sus avances y mejoras en tu tipo de comprensión de los textos y sobre el propósito de la utilización de la información. La función de la evaluación en la escuela es la de diferenciar y seleccionar a los alumnos a través de los resultados numéricos a través de pruebas; y la evaluación formativa dando a conocer a los alumnos como