Resumen Comprensión de textos

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Coherencia: Implica relaciones de significado entre conceptos explícitos en el texto y conceptos implícitos. La coherencia global o macroestructura de un texto, es la estructura global del significado que se asienta en un nivel superior que el de las oraciones por separado. Depende de procesos inferenciales basados tanto en las habilidades lingüísticas del lector, como en sus conocimientos previos. Se puede decir en cierta forma que es el lector el que construye la coherencia, ya que la misma es el resultado de combinar conceptos y relacionarlos en torno a una red. Para que el lector pueda realizar este proceso, además de contar con los recursos cognitivos apropiados, es necesario que el texto con el cual se enfrenta sea coherente. El autor debe saber guiar estratégicamente al lector a construir coherencia para lo cual es necesario que posea una adecuada representación de las habilidades de comprensión del lector y su nivel de conocimientos previos sobre el tema que trata el texto. Para llevar al sujeto a una comprensión exitosa, es necesario que el autor utilice estrategias cooperativas que le permitan al sujeto construir coherencia.

Otro recurso presente en los textos es la conexidad, que está dada por la utilización de conectores que establecen una conexión entre las diferentes partes del texto. Son orientadores para la asignación de coherencia ya que establecen relaciones de orden lógico y temporal.

A continuación se describen las propiedades que en su conjunto definen el nivel de dificultad de un texto:

Aceptabilidad: Margen de tolerancia con respecto al margen de coherencia y de cohesión por parte del lector.-Informatividad: Niveles en que un texto aporta información nueva para el lector. A mayor

Informatividad, mayor costo cognitivo. El nivel de informatividad está relacionado con la cantidad de conocimientos previos que el sujeto posee sobre el tema.

Intertextualidad: Cuando la comprensión adecuada de un texto depende de la comprensión de otro texto al cual se refiere.

Por otra parte, existen factores que determinan que un texto pueda demorar la comprensión o simplemente implicar la puesta en juego de mayor número de estrategias en los lectores hábiles. Los mismos son:

- Longitud: Está dada por la longitud de las oraciones, de los párrafos o del texto en su totalidad.

- Complejidad sintáctica de las oraciones: Se mide en función al número de subordinadas y por el número de incrustaciones.

- Densidad léxica: Está dada por el número total de palabras del texto sobre el número total de palabras de contenido no repetidas.

- Nivel de abstracción: Está dado por la cantidad de conceptos abstractos (es decir, que no permiten una representación perceptiva) en el texto.

Variables dependientes del sujeto:

El sujeto participa activamente en la lectura utilizando diferentes estrategias que le van a permitir comprender. A continuación se analizan las características que posee el lector que le permiten comprender un texto y cómo realiza ese proceso:

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También podemos resaltar las características que posee el lector que le permiten comprender un texto y cómo realiza el proceso:

En primer lugar, el sujeto debe poseer un adecuado desarrollo de la habilidad lectora, lo que implica que haya una serie de procesos que ya están automatizados y que no demandan esfuerzo cognitivo por parte del sujeto. Estos son:

- Procesos perceptivos primarios

- Acceso léxico de palabras frecuentes

- Procesamiento sintáctico de frases de baja complejidad sintáctica

- Resolución de anáforas próximas

- Realización de inferencias puente

Con respecto a los procesos perceptivos, cabe destacar que la velocidad con que se reconocen las palabras influye en la comprensión de textos y es mayor en los lectores hábiles que en los inhábiles. Por otra parte, es necesario que el sujeto posea un nivel adecuado de conocimientos previos para poder comprender un texto. El sujeto debe poseer información que abarque, no sólo conocimientos sobre el tema específico del que trata el texto, sino también sobre la lengua, la cultura y el mundo en general. El manejo de estos conocimientos previos es de vital importancia para que el lector pueda construir la coherencia sobre un texto. Esto sucede ya que debido a los principios de relevancia, de economía y de coherencia, en un texto no se explicitan todas las ideas o conceptos. El sujeto debe incluir información que no está presente en el mismo realizando inferencias. Es así como la información explícita en el texto constituye guías para acceder a los significados e ideas que no se mencionan.

Existen diferentes tipos de inferencias pero en todos los casos el sujeto debe recurrir a sus conocimientos previos para realizarlas. Algunas de estas son:

Puente: Son inferencias necesarias para integrar o conectar diferentes fases del texto. Activan un pequeño fragmento de conocimiento general.

Anafórica: Una palabra o frase es correferencial con un elemento previo.

Antecedente causal: La inferencia establece un puente causal entre el suceso actual y el texto previo.

En este sentido se resaltan algunas implicaciones pedagógicas donde los factores expuestos anteriormente sobre las variables dependientes tanto del sujeto como del texto y de la interacción entre ambos, deben ser tenidos en cuenta a la hora de seleccionar los textos escolares. Suele suceder que los textos que se presentan a los alumnos tienen un alto nivel de complejidad textual y no son cooperativos, por lo que los estudiantes no los comprenden.

Existen ciertos criterios que deben guiar la enseñanza de la lectura que tienen que ver con facetas del proceso de enseñanza:

- El entorno que hay que crear antes de la lectura de un texto para dar significado a esta actividad.

- El tipo de objetivos que debe conseguir con la enseñanza de la lectura.

- Las estrategias docentes que permiten conseguir esos objetivos.

Métodos de enseñanza