Se utiliza un puntero (tiene algo que indica, es delgado para que no tape las letras) para ir guiando la lectura (marcando las palabras)

...

el tipo de texto

-sobre su organización lógica

-a nivl de las oraciones, sobre el léxico, cintáxis, etc.

-sobre el sentido y la composición de sus palabras

• En síntesis

-la lectura es un proceso global e indivisible

-el sentido del mensaje escrito no está en el texto sino en la mente del lector y del autor

-el lector construye el sentido a través de la interpretacion con el texto

-la experiencia previa del lector juega un papel fundamental en la construcción del sentido del texto.

-el lector cumple un rol alternativo activo, construye el sentido del discurso escrito uso de sus competencias lingüísticas y experiencias previas.

El proceso de escritura: proceso de escritura y preescritura

-escribir es producir mensajes reales para destinatarios reales, no es copiar ni hacer caligrafía

-escribir es producir diferentes tipos de textos, no oraciones sueltas o párrafos aislados

-escribir es reescribir, es un trabajo complejo que requiere varios pasos o etapas en que se van revisando diferentes aspectos

• pasos para producir un texto:

1) planificación: decisiones que el escritor toma mientras configura el texto, puede ser antes, durante o una vez realizado el texto. Contempla 3 subprocesos: generación de ideas; establecimiento de objetivos; organización de ideas.

2) Textualización: hace referencia al conjunto de operaciones que conduce a la construcción de una trampa textual a través de las unidades lingüísticas (componentes semánticos, sintácticos y fonológicos)

3) Revisión: proceso fundamental dentro de la producción de un texto. Es propia de la producción escrita.

¿Cuál es el papel de la educadora?

-hacer de modelo lector y escritor

-escribir en silencio delante de los alumnos

-escribir en interacción con ellos

-leer en voz alta para ellos

-leer en silencio delante de ellos

Ejercicios didácticos para “El desarrollo de habilidades fonológicas potenciar el aprendizaje de la lectoescritura”

Tipo de tarea:

-duración acústica

-identificación de palabras

-reconocimiento de unidades

-rimas

-clasificación de palabras

-mezclar, asistirs, contar, descomponer, añadir, sustituir, suprimir unidades

-especificar la unidad suprimida: consiste en oída una palabra, deteminar qué segmento se ha suprimido (sílaba o fonema) al pronunciarla de un modo incompleto.

✓ Leer es comprender un texto, si no se comprende,no se lee, sólo se decodifica

Estrategias para trabajar el lenguaje en EPA

1. Conciencia fonológica (sonidos)

• Conciencia pre-fonológica: habilidad de procesar los sonidos del ambiente.

• Conciencia fonológica: habilidad de comprender que el lenguaje hablado se compone de unidades más pequeñas.

• Principio del alfabeto: comprender que las palabras están formadas por letras; correspondencia letra-sonido

• Conciencia fonémica: UNIR. Conciencia de que cada palabra es una secuencia de sonidos

• Fonética: todas las habilidades anteriores llevadas a lápiz y papel

2. Comprensión

• ¿Qué es comprender? Hacer explícito todo lo que el adulto como lector experto hace de forma inconsiente. (Tenemos que utilizar la técnica del ADD al leer cuentos)

3. Vocabulario

• ¿Por qué es importante trabajar el vocabulario en los niños? Existe evidencia de que la enseñanza explícita del vocabulario, y su trabajo de forma sstemática tiene como resultados significativos para el niño, incluso si no se cuenta con el apoyo de los padres.

• Selección de la palabras

• Integración de la palabra a través de estrategias interactivas

• Actividad de extensión

-3 niveles de palabras:

1.uso cotidiano (ej: zapato)

2.no son de uso común, pero pueden aparecer, son las que se deben trabajar con los niños (ej: agujero)

3.palabras técnicas, específicas (ej: estetoscopio, salvavidas)

4. Fluidez (leer con homogeneidad)

• Habilidad de leer con cierta velocidad, precisión y prosodia. Prosodia à entonación, expresión que uno le da al texto

• Teatros lectores

• Lecturas compartidas

• Palabras frecuentes

5.Escritura (no escribo como hablo, es más formal; formas de escribir)

• ¿qué es escribir? Producir algo

• Estrategias: público o audiencia; proceso de escritura: borrador-publicación

• Características: ideas; elección de palabras; voz