Secuencia didáctica Institución: EP nº15 “Paula Albarracín de Sarmiento”

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Consigna: Escribí qué sucede en cada imagen.

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A medida que realicen la actividad pasaré por los grupos, incentivaré a que trabajen de manera autónoma, incentivaré a que utilicen los diversos portadores e intervendré realizando preguntas como: ¿qué vas a escribir? , ¿cómo lo vas hacer? , ¿con qué portador te vas ayudar?, ¿estás seguro de que se trata de esa parte de la historia?, entre otras preguntas / inquietudes que surjan.

Luego de un tiempo, habilitaré un espacio de intercambio para socializar sus producciones, para ello realizarlas siguientes preguntas:

- ¿Quién quiere leer lo que escribió?

- ¿Todos escribieron lo mismo? ¿Vos qué escribiste?

- ¿Y esta otra imagen, de qué parte del cuento se trata?

- ¿Qué escribieron?

- ¿Qué portadores utilizaron para ayudarse en la escritura?

- ¿Alguna utilizó otro?

Finalizado el espacio de socialización, le propondré a los alumnos escribir el título en la agenda de lectura, marcarlo con una cruz y acordar qué características del lobo vamos a escribir, por ejemplo: malo, astuto, hambriento…etc. Realizaré preguntas como: ¿cómo lo escribimos?, ¿con qué letra empieza?, ¿con cuál sigue?, ¿cómo podemos decir que se quería comer a la nena?, ¿Y qué le dijo mentiras para engañarla?, etcétera.

TÍTULO DEL CUENTO LEÍDO CARACTERÍSTICA DEL LOBO

De este modo cerraré la clase.

Segundo encuentro

Tiempo : 2 módulos

Espacio: Aula

Agrupamiento: Pequeños grupos

Recursos : carteles con los nombres propios, afiche, cuento “Lobo Rojo y Caperucita Feroz”, copias, agenda de lectura, pizarra y fibrón.

Iniciaré la clase comenzando con las actividades rutinarias. El día de hoy les entregaré los carteles con los nombres, pegaré un afiche con los nombres de los alumnos en orden alfabético, les diré que hoy pegaremos los carteles en orden alfabético, es decir, de acuerdo a como están organizadas las letras en el abecedario: primero la A, segundo la B, etcétera. Pero serán ellos quienes traten de averiguar qué nombre está escrito ahí. Intervendré mediante las siguientes preguntas:¿Cuál es el primer nombre que aparece en la lista?, ¿es de nena o varón?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿es tu nombre ese?, ¿cómo te diste cuenta?, ¿con qué letra empieza?, ¿están seguro que ahí dice…?, fijate en tu cartel, ¿está escrito igual?

A medida que vayan leyendo los nombres, pasarán a pegar su cartel en el franelógrafo .Finalizada la actividad rutinaria evocaré lo trabajado la clase anterior acerca del cuento leído.

Seguidamente les presentaré otro cuento, les mostraré la tapa, la contratapa, les preguntaré: ¿de qué creen que se tratará este cuento?, ¿por qué?, ¿les leo el título?, se llama Lobo Rojo y Caperucita Feroz, ¿será parecido al que leímos la clase pasada?, ¿por qué piensan eso?.Escribiré el título en el pizarrón, ¿dónde creen que dice Caperucita?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿dónde está escrito?, ¿y lobo?, ¿cómo se dieron cuenta?, etcétera.

Les comentaré brevemente datos de la autora que aparecen en el interior del libro: Elsa Bornemann nació en Buenos Aires, es profesora en letras. Escribe libros para niños y jóvenes desde hace más de treinta años. Algunas de sus obras son: Cuadernos de un delfín, A la luna en punto, y El espejo distraído. Preguntaré si alguno conoce algunos de estos cuentos y si puede comentar de qué se trata.

Seguidamente, les pediré a los alumnos que coloquen sus almohadones en el suelo para escuchar el cuento.

Finalizada la lectura daré un tiempo para escuchar las apreciaciones de los niños, luego intervendré realizando las siguientes preguntas:

- ¿De qué se trataba el cuento?

- ¿Coincide con lo que comentaban antes de escucharlo?

- ¿Cómo era la Caperucita de este cuento? ¿Se parece a la anterior?

- ¿Qué decían los animales del bosque de esta Caperucita? Leeré algún fragmento para corroborar las repuestas de los alumnos, les leo este pedacito: (…) Pero mientras que la antigua Caperucita era buena como el pan, esta - la de nuestra historia-no, nada que ver. Lo cierto es que era una criatura mala, muuuy mala, remala, malísima, supermala…

- ¿Y el lobo? ¿Cómo era este lobo?

- ¿Se parece al anterior? ¿Por qué?

- ¿Por qué Caperucita acechaba al lobo?

- ¿Cómo terminó Caperucita?

Terminado el espacio de intercambio les propondré a los alumnos copiar el título en la agenda de lectura, y acordar qué características del lobo vamos escribir: ¿qué vamos a escribir de este lobo?, ¿Qué era bueno?, ¿qué más?, ¿cómo era él, hay una parte en el cuento que dice que tenia…? , ¿cómo vamos a escribir rojo?, ¿con qué letra empieza?. Escribiré las palabras en el pizarrón para que luego pasen a copiarlas en la agenda de lectura.

Una vez completada la agenda de lectura les propondré realizar la siguiente actividad: ¿Cómo comienzan estos cuentos?

Consigna: Deberán buscar dónde dice...Seleccionar la oración correcta y pintarla.

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ERASE UNA VEZ UNA DULCE NIÑA…

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EN EL BARRIO DE LOS ROBLES…

Antes de comenzar con la realización les preguntaré, ¿recuerdan cómo comenzaban los cuento?, a ver se los leo, ¿ustedes pregúntenme las veces que sea necesario. Durante el proceso recorreré los grupos, preguntaré: ¿estás seguro que ahí dice..?, ¿cómo te diste cuenta?, ¿con qué letra empieza?, ¿y cuál le sigue?, etcétera.

Finalizada la actividad