SECUENCIA DIDACTICA: LOS SERES VIVOS

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Un experimento permite evaluar la validez de una respuesta posible (o hipótesis) a través de las predicciones que podemos formular a partir de ella. En nuestro caso, si la hipótesis es que las semillas son seres vivos, una predicción posible será la siguiente: “Si plantamos las semillas y recibe agua, luz y aire (condiciones necesarias para la supervivencia de las plantas, que sabemos que son seres vivos) y luego germina y crece, podremos afirmar que las semillas son seres vivos”.

Para esta experiencia necesitaremos:

4 frascos, semillas de lentejas (y algunas otras que broten rápido), arena fina, agua y un trozo de cartulina negra.

Armaremos de la siguiente manera la experiencia:

[pic 3]

- A al tercer y quinto día realizaremos un registro de cada frasco para anotar los cambios que podrían haber.

- Al finalizar la experiencia dibujaran como quedaron los frascos y dibujar cada día que les toque realizar el registro.

- Se realizara una puesta en común para dejar anotadas las conclusiones obtenidas.

TERCER ACTIVIDAD

Las semillitas viajeras.

- Inicio de la clase

De acuerdo con lo visto en la primera clase, la raíz, el tallo y las hojas de las plantas intervienen en la función de la alimentación y la respiración de las plantas. Sin embargo, hasta aquí no se han analizado las estructuras que intervienen en la reproducción: las semillas, las flores y los frutos. Comenzaré retomando los conceptos de la clase anterior, sobre las funciones vitales de las plantas y las estructuras que se encargan de cumplir cada una de ellas. A continuación, le preguntaré a los chicos qué otras funciones cumplen los seres vivos. Espero que los alumnos puedan mencionar la reproducción, es decir, “tener hijos”, dejar descendencia. Enumeraré las partes de las plantas cuyas funciones hayan sido analizadas en la primer clase y formularé preguntas para que los chicos recuerden lo visto. Indagaré si recuerdan partes de la planta que no hayan sido analizadas. Les contaré que las flores, los frutos y las semillas son las partes encargadas de la reproducción de las plantas (es decir que las plantas puedan tener nuevas plantas hijas).

- Le repartiré a los chicos frutas para que puedan observar. Los abrirán para ver qué tienen adentro, y preguntaré:

• ¿Qué tienen todas las frutas en su interior? ¿Todos tienen lo mismo?

Ayudaré a los alumnos a identificar que todos los frutos tienen semillas en su interior. Algunos frutos tienen una sola semilla, grande, en el centro, como la palta, otros tienen muchas semillas como la sandía o la naranja. Les pediré a los alumnos que saquen las semillas y las observen, les entregaré otras semillas para que también las miren y las puedan comparar. Hablaré con los alumnos qué sucedería si plantara esas semillas, como ya hicieron ellos en la clase anterior. Se espera que los alumnos puedan concluir que de esas semillas saldrán plantas nuevas iguales a las plantas “madre”. Es decir, que si siembro una semilla de naranja, obtendré una planta que, cuando dé frutos, va a dar naranjas. A continuación realizaré otra pregunta para ayudar a los alumnos a identificar frutos de otras partes de las plantas ¿qué parte de las plantas solemos comer? ¿son todos frutos?. Luego, les mostraré los distintos frutos y otras partes de plantas que parezcan frutos (papas, zanahorias, cebolla).

¿Cómo podría averiguar cuáles de estas partes de plantas son frutos y cuáles no? ¿Qué debería observar?

Espero que los chicos respondan que solo los que poseen semillas son frutos.

- Para poder trabajar las diferentes maneras de dispersión lo haremos con el libro de lectura “Me lo contó un pajarito”. Leeremos la página 136. Dialogaremos sobre la información que nos está brindando el libro, luego llevaran las actividades de la página 137 del mismo libro y la realizaran junto a la familia. Al día siguiente realizaremos una puesta en común.