“factores que intervienen en la comprensión lectora en el niños de 4to grado”

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En la escuela donde realizo las prácticas los maestros son los encargados de transmitir y enseñar los conocimientos. Son ellos uno de los factores más importantes en el contexto escolar ya que sin ellos la educación no se llevaría a cabo dentro de la institución educativa.

Pero aunque el profesor desempeña un papel central y dominante en el aula, vive en medio de las restricciones y límites de las normas institucionales de la escuela y su autonomía y capacidad de autodefinición son mínimas. (LIGHTGOOT, 1978, p. 119).

En la escuela la mayoría de personal es femenino en excepción del conserje y pienso que tal vez es por eso que se mira un ambiente de vida alfabético muy bonito, con todos las puertas forradas con fechas conmemorativas del mes, además de jardines muy creativos que fueron hechos por los mismos alumnos, padres de familia y maestros, cada salón cuenta con decoraciones llamativas y creativas, y las maestras se encargan de supervisar que en las horas de recreo la tienda escolar venda solo comida nutritiva y no chatarra, además de hacer guardia un par en cada zona de la escuela para cuidar que los niños no peleen ni se golpeen en la hora de recreo, en esta actividad de guardia no involucran mucho a los alumnos de upes al menos que nos ofrezcamos ayudar con alguna actividad.

En lo que respecta a lo educativo las mayoría de las maestras con las que estado prestando mis practicas docentes son muy eficientes y se involucran mucho con el aprendizaje esperado del niño puesto que se preocupan por que todos los niños al final de la clase logren el aprendizaje que se espera, y la directora lleva un control de las planeaciones mensuales de cada una de las maestras en el cual ella les pone una firma y un sello de recibido para en el momento de que supervisen al maestro tengan con que sustentar sus planeaciones.

La escuela no es muy grande en tanto al terreno, pero tiene una cancha con techumbre, tiendita escolar, dirección, biblioteca, salón para maestros de apoyo y cuenta con 9 aulas para los alumnos exclusivamente y una cancha de futbol con jardines, hay 300 alumnos y todos los salón cuentan con aire acondicionado y el conserje y padres de familia se encargan de mantener la escuela limpia.

Los alumnos con los que yo me desenvuelvo como practicante todos los días son de 4to grado y tiene entre 9 y 10 años de edad un 70% de niñas y 30% de niños.

- DIAGNOSTICO PEDAGOGICO

La maestra con la que realizo las practicas deja que los niños descubran y aprendan por si solos, que experimenten al momento de estar realizando alguna actividad ella permite que los niños busque la respuesta de algún problema matemático por ejemplo, y no siempre espera que lleguen a la solución por medio de un solo procedimiento sino que ella les permite explorar y buscar otras maneras de resolver el problema claro siempre y cuando lleguen al resultado correcto.

Pienso que la maestra se tiene cierto parecido con los pensamientos de Piaget: “cada vez que le enseñamos algo al niño, impedimos que lo descubra por sí mismo” (PIAGET, 1964, p. 83)

Y talvez ese es el problema que tenga mala comprensión lectora ya que por la libertad que se les otorga en clase les parece algo imposible la concentración en alguna lectura.

Considero que respecto a la forma de enseñar de la maestra con la que realizo las prácticas las teorías de aprendizaje que maneja más esta, son la cognitivas porque se preocupa por las relaciones sociales y el desarrollo personal además de tener un proceso flexible y dinámico para llegar al conocimiento del niño, y la constructivista ya que se centran en los procesos didácticos y los esquemas de pensamiento del niño además relacionan mucho el contenido, niño y contexto para el desenvolvimiento escolar.

Como diría WOOD: “preparar a los alumnos en para pensar críticamente y actuar democráticamente en una sociedad no democrática” (WOOD, 1984, p. 102).

- DEFINICIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO.

Para la elaboración de este trabajo fue necesario e indispensable realizar una investigación, para determinar el problema, abarcando la totalidad de la escuela, en la cual participe activamente en la redacción, aplicación y valoración de encuestas y entrevistas involucrando directamente a padres de familia y alumnos.

Se continuó dicha investigación con el diario de campo donde los actores principales fueron maestro y alumnos.

Con el propósito fundamental de motivar a los alumnos para que adquieran el gusto por leer.

Partiendo de este propósito y tomando en cuenta comentarios de compañeros que atienden diferentes grados en el plantel que laboro, así como inquietudes de muchos padres de familia, respecto al tema de lectura cuyos hijos cursan diferentes niveles educativos. Y a través de la experiencia propia a lo largo de mí de servicio he observado que falta motivación para los alumnos en relación a la lectura por placer y no por obligación.

Deseo llevar a cabo este proyecto de innovación con éxito, y que los alumnos del cuarto grado cultiven el gusto y agrado por la lectura, para favorecer la compresión lectora, ya que es básica para todo lector que desea apropiarse e interpretar un texto de algún autor.

El diagnóstico pedagógico es la base para diseñar un proyecto de innovación porque en él se identifican los problemas principales relacionados con los resultados educativitos que obtienen los alumnos dentro de la aula y a su vez el éxito o el fracaso de todos los involucrados en la tarea educativa, profesores padres de familia y alumnos como centro importante de la institución educativa, también nos proporciona información precisa sobre las distintas causas o factores que influyen en ellos y que se generan dentro del centro escolar.

No cabe duda que uno de los principales problemas que enfrenta la educación en el aula que se están prestando las practicas docentes es la comprensión lectora, considero que es una problemática que debe ser atacada y que origina la necesidad de cómo lograr que los alumnos comprendan lo que leen. Es necesario que el alumno desarrolle ciertas habilidades que no solo le hagan descifrar o leer las palabras de los textos, sino que también las entienda.

Muchas de las estrategias erróneas que se han puesto en práctica en el aula es el hacer preguntas literales de un tema, creyendo que esto les permitiría a los alumnos asimilar la lectura. Dejando a un lado la manipulación del texto a través de las habilidades de la lectura, inferencia, análisis, predicciones,