Ejemplo marco teorico

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En resumen, las universidades necesitan adentrarse en procesos de mejora de la calidad y esto, se traduce en procesos de innovación docente apoyada en las TIC para brindarle al joven adulto una nueva dimensión en la enseñanza. Hoy en día se pueden encontrar en las universidades una multitud de experiencias de enseñanza virtual, también conocidas como aulas virtuales, así como actividades de trabajo cooperativo y competencias de liderazgo y organización. Sin embargo en muchos casos pueden ser una dificultad para su generalización, al no ser asumidas por la organización como proyecto global.

- Aprendizaje y sus Tipos

El aprendizaje según Santrock (2002) se puede definir como el proceso de adquisición cognoscitiva que explica en parte, el enriquecimiento y la transformación de las estructuras internas, de las potencialidades del individuo para comprender y actuar sobre su entorno, de los niveles de desarrollo que contienen grados específicos de potencialidad. En otras palabras es el proceso en el cual se adquieren conocimientos, actitudes, valores y habilidades. El objetivo de todo maestro es hacer posible el aprendizaje de sus alumnos, para lograrlo se deben diseñar estrategias adecuadas para que los alumnos potencien su aprendizaje. Es importante mencionar que el profesor es el mediador en los procesos de aprendizaje, como motivador, como transmisor de mensajes y como seleccionador de los estímulos y refuerzos que llegan al alumno.

El aprendizaje puede ocurrir de diversas formas en el salón de clases. Los profesores buscan que los estudiantes aprendan con sentido y no solo memorísticamente o de forma mecánica (Santrock , 2002). Existen varias formas en las que se pueda dar el aprendizaje en un salón de clases: la que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento y a la estructura cognitiva del aprendiz, es decir, la forma en la que el conocimiento es incorporado en la estructura de conocimientos. Para la primera, en la que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento, existen diversos enfoques de aprendizaje en el cual se busca desarrollar diversas áreas de los alumnos, entre ellos se encuentra el aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje repetitivo y aprendizaje significativo.

El aprendizaje receptivo es aquel en el que se ofrece la información directamente al alumno, en otras palabras el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual, los ordenadores entre otros. Cabe mencionar algunas características que destacan en el aprendizaje receptivo tales como el contenido se presenta en su forma final, en cuanto al alumno, este debe internalizar el conocimiento en su estructura cognitiva y no es igual a memorización.

El siguiente tipo de aprendizaje es el llamado aprendizaje por descubrimiento, o también conocido como método activo o aprender haciendo. Se entiende como aprendizaje por descubrimiento, el tipo de aprendizaje en el cual el que aprende es quien selecciona e identifica la información que va a aprender. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado por el profesor. Sus características que lo diferencian de los demás se da cuando el alumno descubre el conocimiento, es decir el contenido principal a ser aprendido no se da, es muy utilizado en la formación de conceptos y solución de problemas, puede llegar a ser significativo o repetitivo, es propio de las etapas iniciales del desarrollo cognitivo en el aprendizaje de conceptos y proposiciones y es muy útil en campos del conocimiento donde nos hay respuestas unívocas. El método activo o de descubrimiento remite al proceso de aprendizaje y abarca la organización pedagógica y el sistema de motivación de los alumnos. Así pues, la metodología de trabajo en equipo debe tener por objeto lograr que el alumno se independice del maestro, de manera que pueda orientarse por sí solo en sus futuros estudios y en su participación en la sociedad; para ello el aprendizaje por descubrimiento es necesario.

Por último se encuentra el aprendizaje memorístico también llamado repetitivo, surge cuando el alumno debe de realizar una memorización de datos, hechos o conceptos con alguna interrelación entre ellos. Este tipo de aprendizaje es útil cuando el alumno adquiere o debe adquirir información sobre un tema que no tiene ninguna relación con lo que ya sabe. Se puede presentar cuando el alumno realiza asociaciones al pie de la letra, manifiesta una actitud de memorizar la información y no tiene conocimientos previos o no los encuentra. El criterio que domina en este tipo de aprendizaje es el que el estudiante debía saber de memoria todos los datos, informaciones, detalles, nombres, fórmulas, etc., que conformaban el contenido programático de una materia escolar.

Entre algunas de las consecuencias de la aplicación de este paradigma se encuentran la falta de motivación para el aprendizaje, la acumulación de datos e informaciones sin llegar nunca a la sabiduría, saberes aprendidos de manera superficial que al poco tiempo desaparecían de la mente, falta de análisis y profundización en cuestiones importantes y el aprendizaje por simple repetición fonética, a veces sin entender el verdadero significado de los conceptos e ideas que eran estudiadas. Aprender de memoria es apenas adherir superficialmente una definición, una frase, un nombre, una fecha, sin que exista un verdadero proceso cognitivo, siendo lo opuesto al aprendizaje memorístico es el Aprendizaje Significativo.

2.3 Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo se refiere a la información nueva que se relaciona con la ya existente dentro de la parte cognitiva del individuo en una forma sustantiva en lugar de una forma metódica o al pie de la letra Ausubel (1976; en Díaz Barriga-Arceo y Hernández-Rojas 2002). Este tipo de aprendizaje se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera lógica y el sujeto decide aprender así. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender. Es aquel que conduce a la creación de estructuras de estructuras de conocimiento mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas de los estudiantes. Así pues, dentro del aprendizaje significativo debe suponerse que el alumno deberá tener una actitud favorable para poder extraer el significado, esto puede ser posible gracias a que el alumno ya trae conocimientos previos de anclaje. Estos anclajes ayudarán al estudiante a formar redes conceptuales que ayudar a la mejor concepción de los temas que en determinado momento estudie.

Para lograr un aprendizaje