[pic 1] SUPERVISIÓN DE BACHILLERATOS GENERALES ZONA ESCOLAR 012 REGIÓN CHOLULA BACHILLERATO GENERAL ESTATAL “EMILIANO ZAPATA” 21EBH0749K MTRO. EMMANUEL MATA RINCÓN INFORME DE ACTIVIDADES DOCENTES

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También se ha observado un gran desinterés en el estudiante por adquirir una L2, ya que, el docente en turno al no dominar esta área y no preocuparse por mejorar sus estrategias didácticas, competencias docentes y mucho menos por intentar aprender este idioma refleja la misma situación en su alumno.

Por otra parte, también se ha escuchado comentarios nada positivos hacia la asignatura por parte del estudiante, ejemplos de esto: “el inglés es aburrido, tedioso, difícil de entender”, etc.; esto también es causa de la enseñanza tradicional que a lo largo de los años se ha llevado a cabo en las instituciones públicas. Y por si fuera poco la mayoría de las instituciones en el país no cuentan con las herramientas tecnológicas necesarias para generar un ambiente propicio en la adquisición de la L2. Impidiendo que los jóvenes desarrollen las cuatro macro habilidades de la comunicación.

José Antonio Ortega Carrillo y Antonio Chacón Medina en su libro “Nuevas tecnologías para la educación en la era digital”, señalan que la sociedad del conocimiento actual exige el dominio de un conjunto de competencias relacionadas con la práctica de la comunicación a través de redes telemáticas. Estas competencias se fundamentan en el dominio práctico de los códigos de la comunicación visual, sonora y digital.

Por otra parte María Victoria Martin e Irene Irigoitía mencionan que los dispositivos móviles han llegado inevitablemente a las aulas. La creciente utilización de teléfonos celulares, teléfonos inteligentes, tabletas, etc. cambia de manera evidente las prácticas y las relaciones entre docentes y alumnos, modificando todo lo que sucede en el aula. Es por esto que el uso constante, habitual y correcto de las TIC´s dentro y fuera del aula propiciara un mayor acercamiento al conocimiento y a la transmisión del mismo, lo cual a su vez generará aprendizajes colaborativos y significativos.

Conociendo esto, decidi guiar el proceso de E-A de mis alumnos mediante el uso de las TICs y las herramientas web 2.0, puesto que mis alumnos asi lo exigen, lo demandan y requieren para explotar todas sus habilidades y competencias. Es asi, como me dí a la tarea de generar material interactivo que le permitiera a los estudiantes motivarse en la adqusicion de esta L2.

Es cierto que sus conocimientos previos son nulos en su mayoria, tambien reconozco que no es una tarea fácil, pero bien es cierto que como docente es tarea mia despertar el interes por aprender de mis educandos.

Evaluar por competencias nos obliga a demostrar al estudiante su capacidad de enfrentarse y resolver situaciones de la vida real, la calidad del proceso de aprendizaje es de mayor importancia que la cantidad de datos memorizados. Es por esto que en la asignatura de Inglés es primordial generar ambientes de aprendizaje reales evitandode sobremanera la repeticion y memorización de información.

Los estudiantes deben poseer conocimientos, saber dónde y cómo buscarlos, procesarlos y lo más importante aplicarlos en su contexto, en la modalidad de Bachillerato General Estatal, el proceso de evaluación es a través del modelo de evaluación del aprendizaje (MOEVA). Dividido en tres aspectos:

1. Conocimiento.- Se propuso que el alumno represente frente al grupo una situación de la vida cotidiana aplicando sus conocimientos previos adquiridos antes y durante este horizonte, con la finalidad de que fuese capaz de expresarse en una L2. Se utilizo una rubrica para evaluar esta evidencia.

2. Procesos.- (APRENDER-HACER), esto es, se realizo una investigación en internet sobre la definición, uso de los adjetivos calificativos, comparativos y superlativos en inglés, las normas y las particularidades de los adjetivos irregulares; reportando en su cuadenro de trabajo. Que concluyo con la redacción de un parrafo aplicando adjetivos comparativos y superlativos en sus distintas modalidades

Esto con la finalidad de desarrollar en el almno la competencia disciplinar numero 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

De a cuerdo con el contexto en el que se desarrollan mis estudiantes y sus estilos de aprendizaje, considero que las actividades realizadas, las estrategias didacticas, los instrumentos de evaluación, permitieron al estudiante alcanzar los objetivos previamente planteados.

Reconozco como fortaleza el diseñar materiales y actividades de enseñanza que orienten al alumno a darse cuenta del valor del descubrimiento para futuros aprendizajes. El privilegiar la habilidad del alumno para crear interpretaciones por sí mismos y manipular las situaciones hasta que las asuma como proceso de aprendizaje. El integrar curricularmente a las TIC´s y permitir que el alumno las aplique dentro y fuera del aula, el propiciar el intercambio continuo de información y generar un ambiente calido y agradable para ellos, en donde se sientan motivados por seguir aprendiendo.

Sin embargo, reconozco tambien que no ha sido suficiente, que el secuencias didácticas requieren de análisis, diseño, producción, implementación y revisión continua, ya que este es un proceso cíclico, lo que hace factible proceder a revisiones en cualquier parte del proceso de planificación. Puesto que los objetivos al ser alcanzados por unos, no lo fue asi para todos y requiere de mas atencion para incrementar ese porcentaje.