ESTILOS DE DIRECCIÓN EN ESCUELAS VENEZOLANAS

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Finalmente, la dirección colegiada, que es una ampliación del estilo de apoyo y está basado en el concepto de equipo, en el cual el director promueve en el personal el sentido de la colaboración mutua en el trabajo y las iniciativas autónomas emprendidas en grupo. Con la dirección colegiada, el personal adquiere mayor sentido de responsabilidad y de autodisciplina en el trabajo; adopta e implementa decisiones con mayor libertad en el ámbito de su competencia, y desaparece el temor ante lo nuevo y los errores, en vez de causar contrariedad, estimulan la indagación y el sentido de riesgo (Martínez, 2012).Dicho de otra manera, es un estilo bastante apropiado para la actividad docente, pues existe suficiente margen de libertad para las decisiones respecto al trabajo y para el desarrollo de iniciativas creativas.

De acuerdo con los diferentes estilos de dirección podemos concluir, que cada estilo es importante y complementario el uno con el otro para dirigir una buena administración. Pero, para que una institución funcione en su totalidad es necesario que los centros educativos lleven a cabo un conjunto de cambios, que permitan responder a las necesidades de la educación. Estos cambios están muy relacionados con el estilo de dirección y las correspondientes características de los directores, ya que la forma en que el director implementa las fases del proceso administrativo y en que motiva a su personal, a la par de otras variables como medio ambiente y estructura organizacional, determinan la personalidad y el clima de la organización (Cordero, 1997). En otras palabras, el papel del director es tan significativo en el desenvolvimiento del personal, pues influye en el comportamiento y desempeño profesional de los docentes.

Por esto, “los profesores quieren que sus directores mantengan un liderazgo claro y establezcan las directrices, pero que sean al mismo tiempo abiertos y lo consulten” (Glatter, 1991, p. 173). Es decir, que de la misma manera de como actúa un director determine, a su vez, la forma en que actúan los docentes, personal administrativo, estudiantes, representantes, comunidad y personal de apoyo, ya que el directivo debe tener la capacidad para motivar, comunicar, trabajar en equipo, resolver conflictos, definir estrategias globales, diseñar la estructura organizativa y manejar las relaciones interpersonales, para mantener un clima favorable.

Debe señalarse, que para el logro de estas funciones, se requiere de un estilo de dirección, caracterizado por posibilitar que las personas puedan reflexionar en un marco de colaboración sobre la enseñanza, aprendizaje, la experiencia organizativa, con el fin de extraer significados de esa experiencia y, en el proceso, generar información sobre posibilidades nuevas y alternativas (Gonzales, 1992). Es decir, los directores deben ser innovadores y abiertos al cambio, con sentido participativo en la actuación y toma de decisiones de los distintos miembros de la organización. Por lo tanto, el director no sólo debe ser un administrador, sino que debe ser un líder pedagógico que facilite el procesamiento de la incertidumbre, diferencias, necesidades de capacitación y crecimiento profesional. Debe tener una formación humana que lo lleve a desarrollar un clima de sensibilidad social, habilidad para escuchar y respetar, donde el personal se sienta motivado, consiente y comprometido con el quehacer institucional.

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REFERENCIA

Cordero, Sandra (1997). La influencia del estilo de dirección en la motivación del personal. Estudio de caso: Escuela la Granadilla Norte [Tesis Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en Administración Educativa]. Heredia, C. R.: Centro de Investigación y Educación. Universidad Nacional.

García, Nidia; Rojas, Marta; Campos, Natalia. (2002). La administración escolar para el cambio y mejoramiento de las instituciones educativas. Costa Rica: Editorial de la Universidad de Costa Rica.

Glatter, Ron (1991). La dirección como agente de innovación y cambio en los centros educativos. Barcelona: Congreso Interuniversitario de Organización Escolar.

Gonzales, María teresa (1992). El papel de los agentes del cambio en el desarrollo organizativo de los centros. Universidad de Sevilla: II Congreso Interuniversitario de Organización Escolar.

Koontz, H y Wheirich, H. (1994). Administración. Una perspectiva global. México: Editorial McGraw-Hill Interamericana S.A. de C.V.

Martínez, Limache (14 de noviembre de 2012). La dirección escolar centrada en lo pedagógico, clave para mejorar la calidad de la educación [Mensaje en un blog]. Recuperado de: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=216

Rodríguez, Nacarid (2000). Gestión escolar y calidad en la enseñanza. Educere, Año 4 N° 10, pp-39-46.

Serrano, José (17 de febrero de 2015). Gerencia dinámica hoy [Mensaje en un blog]. Recuperado de: http://www.gerenciadinamicahoy.com/2015/02/el-liderazgo-paternalista.html