El desarrollo de la noción de espacio geográfico en los niños de educación primaria..

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El conocer el espacio para los niños es una situación progresiva que va desde lo inmediato a lo mediato y hasta a lo más lejano. El niño al iniciar la etapa primaria toma como eje de referencia a su cuerpo para orientarse hacia los once años el niño adquiere un pensamiento más objetivo que le permite desarrollar un proceso de localización mas especifico. El niño poco a poco va dejando atrás el egocentrismo, lo que le permite tomar en cuenta a los demás, por tanto empieza a tomar como eje de referencia a objetos, personas o animales. Esto le permite desarrollar el proceso de localización en un sentido aun más amplio.

Al maestro se le a tribuido la tarea de desarrollar en el niño la noción de espacio geográfico. Una forma en la que el maestro puede desarrollarla es retomando la vida cotidiana del alumno, es decir el espacio físico en el que se mueve, ya que el medio en el que se desenvuelve le proporciona varias vivencias. Por otro lado de esta manera no lo verá de forma desligada a lo que le enseñan en la escuela y lo que se aplica en su vida diaria. Al desarrollar la noción del espacio geográfico nos podemos apoyar de las matemáticas, en específico de la geometría. El contenido para trabajar estas está noción son los mapas y planos, ya que de esta manera el niño aprenderá a esquematizar el espacio, desde una perspectiva a escala. La tarea que tiene el maestro para lograr desarrollar la nación de espacio geográfico no es fácil. Pues debe de retomar varios aspectos del desarrollo cognitivo social del niño, y del entorno que le rodea. Pues de esta manera al niño se le hará más fácil desarrollar esta noción que es y será parte indispensable de el al ser un ser humano y, ya que es algo que perdurara y necesitara durante toda su vida.

FUENTES CONSULTADAS.

La representación del espacio en los niños. Piaget.

http://www.efdeportes.com/efd59/espac.htm , Teoría y práctica psicomotora de la orientación y localización espacial, universidad de Malaga, España.

MARCO METODOLÓGICO.

Se va a realizar una encuesta bien estructurada y organizada con los alumnos de todos los grados de primaria, es decir, de primero a sexto grado. Encuestando a un mínimo de cinco alumnos por grado escolar. Donde se les va a preguntar de manera concreta: ¿Cómo es el lugar en el que viven? o ¿Cómo es su localidad?, esto con el propósito de saber la concepción que tienen del espacio geográfico. En vez de una respuesta escrita se le pide al niño que plasme y complemente su respuesta con un dibujo, para esto se utiliza un formato previamente elaborado en tamaño carta que incluye los datos personales del alumno (Nombre, grupo, grado) como también de la institución donde se llevarán a cabo.

CONCLUCIONES.

Con la elaboración de este proyecto se ha logrado llegar a conocer más a fondo y de manera específica y detallada las nociones del espacio geográfico en los niños de educación primaria. Como también el grado de avance y la forma del desarrollo evolutivo de este al pasar los años o el grado escolar. Dejando en claro que para el niño va incrementando este término geográfico al pasar los años, dejándonoslo en claro con estas nociones, que pueden verse reflejadas en las diferentes encuestas de los diferentes grados, destacando en cada una de ellas las principales características que presentan en las diferentes edades y por las cuales el niño debe de atravesar antes de conseguir su desarrollo al menos en este concepto de manera más eficaz hasta lograr una comprensión más amplia y significativa del concepto.

Se pudo llegar a conocer cómo el niño percibe el espacio en el que se desenvuelve y aquél que no conoce y las diversas representaciones que realiza, en este caso a través de dibujos, como fue en el caso de las encuestas.

De igual manera se apreció el empleo del concepto según sea la edad del desarrollo del alumno, destacando de manera especial el rol de los docentes en cómo deben de ayudar a sus alumnos para el desarrollo de estas nociones. Entendemos que los términos o pautas que emplea Piaget concuerdan con cómo se presentaron los resultados de las encuestas en cuanto el desarrollo del niño en este termino específico. De esta forma se comprende más fácilmente el concepto, comprendiendo cual es el principal rol y posición que debemos mantener como futuros docentes en el momento del trabajo en aula para que nuestros futuros alumnos puedan llegar a completar todas estas fases y así puedan tener una concepción más detallada de lo que es el espacio geográfico.

REFERENCIAS.

Piaget, J. e Inheler, B. (1947). La representación del espacio en los niños. París: PUF.

http://www.efdeportes.com/efd59/espac.htm, Revista digital, Abril 2003, Teoría y práctica psicomotora de la orientación y localización espacial, Universidad