FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE ESCRITURA EN LA ESCUELA A TRAVÉS DE LOS TEXTOS NARRATIVOS

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De allí que, el proceso que orienta esta investigación, está enfocado a diferentes actividades donde la atención en clase se enfoca al fortalecimiento de la creatividad y la creación de textos narrativos. Fomentar la narrativa en los estudiantes será, en la presente investigación, un ejercicio que contribuya de forma asertiva con los procesos de aprendizaje desde la edificación de ideas, la construcción textual, la coherencia lingüística. Este tipo de habilidades, presentes y necesarias en la escritura narrativa, deberán ser comprendidas como una herramienta educativa que contribuye y favorece el desarrollo social, afectivo, epistémico y científico del estudiante.

Para lograr esa integración entre el conocimiento y la creación literaria de textos narrativos fue necesario evidenciar el nivel escritural en el que se encuentran los estudiantes. Las actividades propuestas para este ejercicio pretendieron reconocer el lenguaje y las características específicas que poseen al momento de construir una narración. Posterior a esto, se les otorgo un conjunto de herramientas teóricas suficientes para que los estudiantes reconozcan los elementos que constituyen el texto narrativo. Una parte fundamental del aprendizaje se generó a partir de la escritura de relatos y de la corrección en el aula, además de la discusión de los textos.

En cuanto a la propuesta práctica, la profesora dio inicio a la clase con la exposición de un tema teórico, que fue reforzado con textos y ejemplos seleccionados. Después propuso un ejercicio específico para realizar en casa, para ser analizado la siguiente semana en clase.

Los avances que tenían los estudiantes se tuvieron en cuenta una tabla de progreso, lo que permitió saber exactamente las dificultades que tenía el estudiante y sobre qué áreas necesitaba trabajar, la estructura de esta investigación se apoyó a partir de dos procedimientos: el teórico y el práctico. Por una parte, se trabajaron las técnicas narrativas a partir de la teoría y la creación de textos, que les permitió a los estudiantes tener un mayor empoderamiento del tema.

El objetivo de esta investigación es determinar la problemática específica de los estudiantes del grupo de grado sexto del Colegio Cristiano Semida, en relación con el manejo de la producción escrita y hacerla visible ante ellos mismos, en pro de propiciar espacios de reflexión y discusión colectiva haciendo diversas observaciones y sugerencias que surjan en el ejercicio de lectura de los escritos, estos mismos ofrecerán a los estudiantes espacios, opciones y estrategias que permitan mejorar sus procesos de escritura.

Luego de realizar esto se realiza una comparación de las primeras entregas de los escritos de los estudiantes con las últimas, para analizar si el objetivo de la secuencia didáctica fue alcanzado. Lo anterior permitirá evidenciar los puntos que deben fortalecerse dentro del aula de clases para que los resultados al aplicar la secuencia didáctica sean mucho mejores de los obtenidos, y así los estudiantes puedan tener un mejor empoderamiento de la escritura.

Planteamiento del problema.

Escribir es una habilidad necesaria e inherente a los procesos de aprendizaje y enseñanza. Quien escribe organiza de forma lógica palabras, oraciones, frases, párrafos para transmitir aquello que está en su pensamiento. Escribir es un acto comunicativo que pone de manifiesto una tarea intelectiva y creativa, más allá de un ejercicio mecánico. Cuando escribimos creamos mundos, realidades, relacionamos nuestro entorno social con el pensamiento desde el dominio de elementos ortográficos, semánticos y permiten el desarrollo, en un sentido amplio, de un conocimiento letrado y un conjunto de saberes a medida que se va encontrando con hechos de lectoescritura más complejos (Marin, 2004: 17).

De allí la necesidad de pensar en las escuelas nuevas formas de construcción textual bajo las cuales los estudiantes fomenten la creatividad y construyan textos que permitan explorar la relación entre conocimiento y narrativa en los procesos de aprendizaje. No es un secreto que la educación en Colombia ha venido implementando políticas que garanticen nuevas estructuras para el desarrollo de los procesos lecto-escriturales; sin embargo, estas políticas son carentes de sentido sino se llevan a cabo estrategias metodológicas al interior del aula en pro de favorecer las narrativas de la experiencia de los estudiantes.

Si la experiencia se entiende como aquello que acontece, aquello que afecta, aquello que permite las formas de transformación de la persona (Larrosa, 2006: 67), las construcciones narrativas que se hacen de la misma permiten reconocer una variedad de significados y sentidos. Al fin y al cabo, escribir es un ejercicio existencial para que quien escribe se reconozca a sí mismo, se reafirme en el mundo y transmita la realidad de las vivencias en las que se halla inserto. Por lo tanto, la relación entre experiencia y natrrativa entabla un dialogo educativo entre la subjetividad de lo que acontece y la obetividad del conocimiento.

Lo anterior me ha llevado a indagar por ¿Cómo la creación de textos narrativos propicia espacios académicos más agradables para docentes y estudiantes? ¿De qué forma los procesos académicos desarrollados bajo la creación de textos narrativos establecen nuevas estructuras mentales para la construcción de conocimiento al interior en la escuela? Y aún más específico ¿De qué forma la implementación de unidades temáticas en torno a la creación de narrativas en el Colegio Cristiano Semida puede garantizar un aporte significativo a los procesos de aprendizaje de los estudiantes de grado sexto?

Con base en las preguntas anteriores me propongo poner en consideración una investigación que propende fortalecer los procesos de escritura desde la creación de textos narrativos en estudiantes de grado sexto.

Objetivos.

Objetivo General.

Desarrollar una propuesta pedagógica y didáctica basados en el texto narrativo en pro de fortalecer los procesos escriturales de los estudiantes del grado sexto del colegio Cristiano Semida.

Objetivos específicos.

- Analizar el estado lecto-escritual de los estudiantes del grado sexto del colegio Cristiano Semida.

- Elaborar una propuesta pedagógica que se enfoque al desarrollo de habilidades lecto – escriturales de los estudiantes del grado sexto del colegio Cristiano Semida.

- Verificar los resultados obtenidos durante la experiencia pedagógica para demostrar las