CONSTRUCTIVISMOO Y CASOS PRÁCTICOS APLICADO EN SECUNDARIA.

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Las principales implicaciones del constructivismo según la teoría constructivista de Piaget, existen dos principios en el proceso de enseñanza y aprendizaje: el aprendizaje como un proceso activo, y el aprendizaje completo, auténtico y real (J. Piaget, 1978).

Siendo el aprendizaje como un modelo activo en el proceso de alojamiento y asimilación de la información, resultan vitales, la experiencia directa, las equivocaciones y la búsqueda de soluciones. La manera en la que se presenta la información es de suma importancia. Cuando la información es introducida como una forma de respuesta para solucionar un problema, funciona como una herramienta, no como un hecho arbitrario y solitario.

CLASES DE CONSTRUCTIVISMOO

Existen 2 clases de constructivismo, el psicológico y el social.

CONSTRUCTIVISMO PSICOLÓGICO

Es en primer lugar una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.

- Asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo.

- Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo

- nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y

- experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.

- aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión y acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la información que recibe.

- Busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas, que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.

- Percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.

CONSTRUCTIVISMOO SITUADO

El aprendizaje tiene una interpretación audaz:

- Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo.

- El origen de todo conocimiento no es entonces la mente humana, sino una sociedad dentro de una cult

- ura dentro de una época histórica.

- El lenguaje es la herramienta cultural de aprendizaje por excelencia.

- El individuo construye su conocimiento por que es capaz de leer, escribir y preguntar a otros y preguntarse a si mismo sobre aquellos asuntos que le interesan.

- El individuo construye su conocimiento no porque sea una función natural de su cerebro sino por que literalmente se le ha enseñado a construir a través de un dialogo continuo con otros seres humanos.

- La construcción mental de significados es altamente improbable si no existe el andamiaje externo dado por un agente social.

- La mente para lograr sus cometidos constructivistas, necesita no sólo de sí misma, sino del contexto social que la soporta.

[pic 3]

LEV VYGOTSKY

La relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento está mediada por la actividad que el individuo realiza sobre el objeto con el uso de instrumentos socioculturales, pueden ser básicamente de dos tipos: las herramientas y los signos.

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JEAN PIEGET[pic 4]

Una categoría fundamental para la explicación de la construcción del conocimiento son las

acciones (físicas y mentales) que realiza el sujeto cognoscente frente al objeto de conocimiento.

Al mismo tiempo el objeto también "actúa" sobre el sujeto o "responde" a sus acciones. Promoviendo en éste cambios dentro de sus representaciones que tiene de él. Por tanto, existe una interacción recíproca entre el sujeto y el objeto de conocimiento.

El sujeto transforma al objeto al actuar sobre él y al mismo tiempo construye y transforma sus

estructuras o marcos conceptuales en un ir y venir sin fin.

El sujeto conoce cada vez más al objeto, en tanto se aproxime más a él (por medio de los instrumentos y conocimientos que posee va creando una representación cada vez más acabada del objeto) pero a su vez y en concordancia con el realismo del que estábamos hablando, el objeto se aleja más del sujeto (el objeto "se vuelve" más complejo, y le plantea nuevas problemáticas al sujeto) y nunca acaba por conocerlo completamente.

De acuerdo con Piaget existen dos funciones fundamentales que intervienen y son una constante en el proceso de desarrollo cognitivo.

- Estos son los procesos de organización y de adaptación: Ambos son elementos indisociables. La adaptación, que ha sido definida como una tendencia de ajuste hacia el medio, supone dos procesos igualmente indisolubles: la asimilación y la acomodación, a su vez produce un equilibrio, resultado del conflicto cognitivo.

- El desarrollo cognitivo es resultado de equilibrios progresivos.

- Las etapas del desarrollo cognitivo son:

- Sensomotora de los 0 a los 2 años. Construcción de los primeros esquemas cognitivos, capaz de lograr sus primeros actos intelectuales en el plano espacio-temporal práctico, simbolizar, representar a su mundo como un lugar donde los objetos a pesar de desaparecer momentáneamente, permanecen (conservación del objeto). Logra establecer un espacio y un tiempo prácticos.

- Etapa de las operaciones concretas. Este periodo puede dividirse en dos: subetapas del pensamiento preoperatorio o preparatorio de las operaciones

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