ESBOZO HISTORICO DE LA EDUCACION

...

La primera revolución burguesa triunfante, la de los países bajos (Holanda) en el siglo XVI, marca el inicio de una etapa en cual la educación y la pedagogía tienen enormes transformaciones debidas a los cambios socio-económicos y culturales que implica el auge del modo de producción capitalista. Así, la demanda de formación del hombre ajustado a las nuevas circunstancia laborales y sociales en generales, posibilita el incremento de las instituciones escolares, y dentro de éstas, el de nueva metodología.

En esta época surgen el RENACIMIENTO Y LA REFORMA PROSTETANTE, movimiento progresista, con mentalidad burguesa.

El equilibrio social y económico nuevo, que se iba desarrollando en Europa, generó el gran movimiento conocido como Renacimiento, cuyas expresiones artísticas, filosóficas, políticas y pedagógicas presentan considerable diferencia con el estancamiento cultural que caracterizó a la edad media en la mayoría de sus etapas.

No obstante, el criterio de Aníbal Ponce (OB. CIT., PAG142) al respeto contiene ponderaciones no corrientes sobre aspecto negativos de ese movimiento socio-cultural

LA EDUCACION EN LA CULTURA PRECOLOMBIANA

A la llegada de los europeos, en 1492 al continente al que denominaron América, sus pobladores vivían en una diversidad de regímenes socioeconómicos que les situaban estados históricos también diversos: comunidades primitivas, sociedades con predominio del modo de producción asiáticos y otras en las que predominaba la esclavitud.

En esos momentos la cultura del continente americano era variada en cuanto a rasgos y niveles de civilización. En México, Guatemala y el Perú se han encontrado resto de la civilización que ya se había extinguido, como también culturas vivientes, relativamente evolucionadas, en contraste con otras que estaban cercanas al primitivismo.

Henri Lehmann (Pag.39) afirma que la escala social azteca comprendía las clases de los nobles, con diversas categorías; y el pueblo (cultivadores y artesanos; servidores; esclavos).

Dicho autor señala “las grandes culturas precolombinas” como”localizadas en México, América Central, en las Antillas y en el interior del sistema Andino de América del Sur: Colombia, ecuador, Perú, Bolivia, una parte de argentina y el norte de chile”.

Además afirman que “existía una escritura jeroglífica empleada en manuscrito conocidos con el nombre de códices y que son libros plegados en forma de biombos”.

Lo que refleja el avance educativo que existía en una las tres zonas de alta cultura: indicadas por Lehmann. Está en la zona Mesoamericana, integrada por “una gran parte de México, Guatemala, Honduras y una porción de Nicaragua.

LA NUEVA EDUCACION O ESCUELA NUEVA

La escuela nueva o activa se propuso superar algunos vicios de la tradicional tales como:

Memorismo

Verbalismo

Infantilismo

Homunculismo

Examilismo

Para que fuera posible la nueva educación burguesa, se conjugó una serie de factores, entre lo que sobresalen

La revolución burguesa, con sus implicaciones de:

- Cambiar de sistema social.

- Necesidad de formar hombres ajustables a las nuevas circunstancias.

- Avances Científicos, Industrial y Tecnológico, así como la Revolución Industrial.

También fueron factores básicos de la nueva educación las corrientes que se habían difundido en los campos de la ciencia sociales y naturales. En primero el positivismo inaugurada por Compte Jugó una papel de gran importancia para la educación puesto que fue seguido con variedad adaptaciones por pedagogo de todo el mundo.

La escuela, se sacudió a del tradicionalismo y del escolasticismo bajo la orientación de la “ciencia positiva” con tal amplitud que encerró Sub-corrientes que van desde las fronteras del materialismo y ateísmo, pasando por el agnosticismo, hasta llegar al idealismo mas llano.

COMPARACION DE LA ESCUELA NUEVA Y LA ESCUELA TRADICIONAL

Escuela tradicional:

- Base: el programa el valor

intelectual se mide por

La acumulación de materia

- El niño homúnculo (adulto en

pequeños)

- Disociación de la inteligencia en

facultades.

Valor de la disciplinas frente a cada

Una de ellas.

- Principio: de lo simple (abstracto) al compuesto (concreto).

- Clasificación adulta del saber en materia de estudio: síntesis de experiencia de la raza.

- Proceso abreviado de la adquisiciones mentales (de la institución a la generalización) en una lección.

- Enseñanza verbal, colectiva, al nivel del alumno medio.

- El maestro enseña al niño pasivo. El maestro ordena.

- Las técnicas son fines.

- Disciplina represiva. coacción.

Escuela nueva:

- base: el niño lo que importa es la evolución normal de los intereses, favorecidos por una nutrición bien apropiada a cada uno.

- El niño “sui generis” perfectamente provisto para adaptarse a cada frase de la evolución.

- La inteligencia funcionalmente UNA. Los materiales son percibidos según los intereses y según una mentalidad característica. No hay disciplina tabicada.

- Principio: seguir los intereses concretos aparecen primero.

- Estudios de las cosas en su complejidad, ordenadas por clasificaciones rudimentarias y personales. Después , según comparaciones evolucionadas, para convertirse en: síntesis de experiencia personales.

-