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"TEORÍAS CONTEMPORÁNEAS EN EDUCACIÓN"

Enviado por   •  19 de Enero de 2018  •  4.750 Palabras (19 Páginas)  •  304 Visitas

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Rol del alumno

El estudiante para la escuela tradicional es un ente pasivo, sobre del cual se vierten los conocimientos adquiridos por generaciones anteriores.

El alumno tenía que respetar las órdenes del profesor, así como repetir las lecciones una y otra vez, hasta que el profesor suponía que se había logrado un aprendizaje.

Rol del profesor

Es la persona encargada de transmitir todos los saberes al alumno, por lo tanto era considerado como la autoridad suprema dentro del salón de clases. Sin embargo esta persona tenia superiores jerárquicos a quienes obedecía, puesto que su educación fue la misma que ahora imparte a los alumnos.

[pic 5]

Ilustración 3 "El docente"

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ESCUELA NUEVA

Introducción

La escuela nueva también denominada educación progresista, fue un movimiento pedagógico que criticaba a la escuela tradicional, que surgió a finales del siglo XIX, sin embargo se desarrollo hasta el siguiente siglo.

Se oponían totalmente a que la educación era externa es decir inducida por otra persona.

Dewey concebía el aprendizaje dentro de un grupo de personas comunicándose, intercambiando ideas, sentimientos y experiencias sobre situaciones reales.

Esta educación se interesaba en la parte interna del ser, se concebía como una persona individual, que es parte de un todo. Los conocimientos se obtenían a partir de la interacción con los objetos de aprendizaje, así como la interacción con su entorno.

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Los principales representantes de la escuela nueva, se presentan de forma general en la siguiente tabla.

Representante

Aportación

Froebel

[pic 6]

Método educativo basado en el juego

Herbert

[pic 7]

Considerado como el padre de la pedagogía moderna

J.J. Roseau

[pic 8]

Ideas de la sobrevaloración del entrono.

O. J. Decroly

[pic 9]

Propuso las bases utilizadas en el movimiento educativo “École Nouvelle”

Tabla 1 "Representantes de la escuela nueva"

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Metodología empleada

La escuela nueva contemplaba que el manipular es aprender, realizar la acción directa sobre el objeto de aprendizaje le permitía al alumno experimentar y así adquirir experiencias propias.

Los contenidos temáticos, estaban organizados de lo más simple a lo más complejo. Ya que el alumno se consideraba artesano de su propio conocimiento, el activismo acercaba al niño al conocimiento mediante experiencias.

Materiales que utiliza

En esta revolución pedagógica, los materiales de estudio, sufrieron un gran cambio, se les denominaban útiles, que como su nombre lo indica, son objetos o recursos útiles para lograr que el alumno experimentara tocándolos, viéndolos, y así crearse un conocimiento propio.

[pic 10]

Ilustración 4 La escuela nueva

Concepción de la enseñanza

La escuela nueva aparte de preparar personas para el trabajo, en la vida diaria, también se preocupaba por egresar humanos, capaces de entender a los demás y apoyar.

El salón de clases dejo de ser ese cuadrado donde se impartían cátedras, para convertirse en un espacio flexible, donde el alumno pudiera crear una atmosfera de aprendizaje por sí mismo.

Rol del alumno

Es un ente protagonista de su propio aprendizaje, es quien manipula, realiza observaciones del objeto, acumulando experiencias que se traducen en aprendizaje.

Para alcanzar un conocimiento se requiere del compromiso pleno del propio alumno para aprender.

[pic 11]

Ilustración 5 "El alumno de la escuela nueva"

Rol del profesor

Se convierte en un guía en un observador del crecimiento de sus alumnos, respetando la individualidad así como la potencialidad de cada uno de ellos. Es el encargado de encaminar las actividades que favorezcan la parte social, cultural e intelectual de su alumno.

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EL PARADIGMA CONDUCTISTA

Introducción

El conductismo surge inicialmente como una teoría psicológica, que posteriormente se adapto a la educación. En esta teoría se establece que la conducta es el único medio valido para hacer una investigación o trabajo teórico.

J.B. Watson en el siglo XX, es quien da inicio a este paradigma "para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio".

Watson fue quien sentó las bases, las cuales se retomaron en trabajos consiguientes, como los de Pavlov y Thorndike.

En estos trabajos se investigo y analizo la relación y principios entre los hechos ambientales (Estímulos, E) y las conductas de los organismos (Respuesta, R), dando origen al esquema E-R, logrando objetivamente la descripción, predicción, y control de los comportamientos.

En

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