Como se da el Trabajo practico - pedagogia "I.S.P. Dr joaquin v gonzalez

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EL DOCENTE COMO EJEMPLO DE CONDUCTA

El profesor además de enseñar y transmitir conocimiento, deber ser un modelo a seguir con respecto a valores culturales y sociales para que, de esa forma, se refleje en sus alumnos un comportamiento correcto a poner en práctica dentro de esta.

ESTABLECIMIENTO DE UNA RELACIÓN INMODIFICABLE ASIMÉTRICA ENTE DOCENTE Y ALUMNO

En esta relación, el docente es el que siempre tiene que saber más que el alumno, por más que este haya concluido su actividad escolar o cuente con una mayor capacidad intelectual. De esta manera se logra una constante e interminable dependencia y respeto hacia él. No existe el término igualdad.

CURRÍCULO Y PRÁCTICAS UNIVERSALES Y UNIFORMES

Todos los establecimientos así como sus currículos están asociados a un eje común de saberes como es el de las tres R (lectura, escritura y cálculo) junto con la religión o ciudadanía. Se dice que estos últimos son elementales y de suma importancia para todo el proceso educacional.

ORDENAMIENTO DE LOS CONTENIDOS

La escuela selecciona los saberes que se van a transmitir en su currículo. Esto no es elegido al azar, sino luego de una serie de investigaciones sociales, culturales, acuerdos y de resolución de conflictos. Aunque cuente con una base dispuesta, es siempre motivo de conflictos y disconformidades, generando que se encuentre en constante modificación.

Fundamentación:

Creo que los 5 rasgos característicos de la escuela moderna elegidos anteriormente son, en conjunto, el elemento base para la creación de una educación formal, hegemónica y organizada. A pesar de que en estos tiempos se pueden apreciar y criticar varios aspectos, en su época se veía como un gran cambio con respecto a calidad de aprendizaje.

Primeramente, el estado debía elegir cuales eran los contenidos que se iban a enseñar en las escuelas. A partir de esto realizó una serie de investigaciones y pactos para organizar su currículo que contaría con tres enseñanzas básicas, pero que podía diferir dependiendo del tipo de institución.

El estado necesitaba hacer más efectiva la enseñanza, así que adoptó el método de aprendizaje en grupo, enseñando a todos a la vez. A partir de la obligación del docente para con sus alumnos surge el ejemplo de conducta que este debe mostrar frente a ellos, ya que veían en él un reflejo de lo que ellos debían ser.

El docente nunca debía ser menos que los alumnos, de esta manera se mantenía una línea simétrica inamovible en donde el profesor siempre sabia más que el alumno, por tanto se le debía respeto.

Mediante estos rasgos la escuela logra su objetivo de generar ciudadanos adaptados, llevando consigo los conocimientos básicos para insertarse en la sociedad necesitada de ciertas características.

4) Qué características tuvo la cultura escolar en la escuela tradicional según Narodowsky y en qué aspectos se encuentra desafiada o en transformación.

Principalmente la cultura escolar en la escuela tradicional surge mediante el conflicto entre familias y las escuelas. Estas últimas debían encontrar la manera de que todos los niños concurrieran a dichos establecimientos. Convencer a las familias de que esto era lo mejor para el niño no era una tarea fácil de lograr.

Una de las maneras que encontraron para esto era legitimizar y darle un grado máximo de importancia a la utilización de la lectura y la escritura en el acto de transmitir saberes, de aprender. Artefactos tecnológicos que solo se encontraban en las escuelas en un gran número. Además, en un acto de monopolio cultural, dictó las leyes sobre qué había que leer, como debía leerse y cuando hacerlo.

Debido a todo esto, el profesor de una institución comenzó a verse como el único con la capacidad para transmitir el conocimiento de esa manera. Ese fue el comienzo de la victoria de la escuela por sobre el ámbito familiar.

Uno de los principales conflictos a los que se enfrentaban las familias era el hecho de “entregar a sus hijos a las escuelas” perdiendo una mano de obra laboral o en los quehaceres hogareños. Esto se daba principalmente en las familias más pobres, a esto se le llama “costo de oportunidad”. Las familias no querían perder el sustento que generaban sus hijos, y tampoco querían perder e invertir dinero en ello.

Otra de las razones importantes de este conflicto era la desconfianza de los padres hacia las escuelas. Por una parte los estados tuvieron que decretar como obligatoria la participación de los niños en la escuela. Por otra parte, los padres querían estar seguros que se les iba a enseñar más de lo que podían aprender en sus casas, así que hubo que llegar a un acuerdo; si las familias veían que las escuelas servían para satisfacer las necesidades del niño para con la sociedad, entonces seguirían concurriendo.