Historia de los Cursos de Formación Continua en Jalisco
Enviado por Ensa05 • 13 de Junio de 2018 • 5.048 Palabras (21 Páginas) • 376 Visitas
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El desarrollo de competencias intelectuales específicas (alta capacidad de comprensión lectora y para expresarse por escrito, resolución de problemas, búsqueda y selección de información)
Conocimiento y asunción de los principios filosóficos y normativos que sustentan la escuela pública mexicana así como la capacidad de poner en práctica y promover esos principios en la comunidad escolar.
Capacidad para relacionarse con las familias de los alumnos y establecer con ellos acuerdos para la mejor formación de los alumnos.
En los directivos, además de lo anterior, deberán promover:
El fortalecimiento de las competencias de gestión escolar e institucional.
El conocimiento de la organización y el funcionamiento de las escuelas.
La reflexión y análisis de las prácticas escolares
El reconocimiento y valoración del trabajo colegiado.
Una cultura de la evaluación que permita promover la autoevaluación y asumir con responsabilidad los resultados educativos que obtienen los alumnos y las escuelas.
La capacidad para promover la participación de las familias y la comunidad a favor de la tarea educativa de la escuela.
Los programas de estudio dirigidos a los asesores técnico pedagógicos, además de las competencias profesionales de los profesores frente a grupo y la comprensión del funcionamiento de las escuelas, favorecerán la consolidación de:
Las competencias para monitorear y evaluar los procesos educativos en las escuelas.
Las habilidades y conocimiento para asesorar y apoyar la labor educativa de los maestros frente a grupo.
La capacidad para establecer enlaces de comunicación con las autoridades y las escuelas.
El conocimiento para avanzar en la conformación de colectivos escolares.
3. Principios y rasgos de la formación continua
La construcción de programas de estudio pertinentes para la formación continua deberá apegarse al enfoque de la formación continua establecido por la Secretaría de Educación Pública que se caracteriza por:
La formación centrada en la escuela. La escuela deberá ser el espacio fundamental donde los maestros aprendan y, por lo tanto el primer referente para el desarrollo de las acciones de formación continua de los colectivos docentes.
La atención a necesidades formativas tanto individuales como de colectivos docentes, impulsando de manera especial el desarrollo de propuestas formativas dirigidas a colectivos.
La atención a la diversidad de tareas (trabajo frente a grupo, función directiva, supervisión, asesoría) y contextos (rural, urbano, indígena, en escuela multigrado).
La práctica como fuente de reflexión, análisis y aprendizaje. Los programas de estudio tendrán que considerar la experiencia pedagógica como un punto fundamental de referencia y anclaje de los aprendizajes.
La congruencia con los enfoques de enseñanza vigentes del nivel para el que se diseña y que se encuentran expresados en los planes y programas de estudio.
El aprovechamiento de materiales educativos de uso cotidiano de los maestros: plan anual, avance programático, planes de clase, exámenes, boletas, libros de texto gratuitos. Asimismo, promover el uso de los acervos bibliográficos que la Secretaría de Educación Pública ha puesto a disposición de los profesores.
Actualmente se emite por parte de la Dirección General de Formación Continua una convocatoria para el diseño de programas de formación continua con el fin de conformar el Catálogo Nacional y junto con ella se publica el Marco para el diseño y desarrollo de Programas de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio, en él se especifican los perfiles de desempeño de los maestros frente a grupo, directivos y asesores técnico pedagógicos, los criterios que deben observarse para la construcción de propuestas académicas y la estructura para la presentación de las propuestas académicas
¿Cómo se realizaban y se denominaban al principio?
Inicialmente se denominaban Cursos Estatales de Actualización y eran programas de estudio que diseñaban las autoridades educativas estatales. Se impartían igual que hoy de manera directa o presencial. Se basaban en el uso de un documento descriptivo, una guía del facilitador y diversos materiales para el participante como cuadernos de trabajo, antologías, ficheros y guías de estudio. Su duración promedio era de 30 a 40 horas, por lo regular se efectuaban entre noviembre y mayo. Eran sometidos a dictaminación de la SEByN. Al igual que hoy contaban con un proceso formal de evaluación a partir de los productos que elabora el participante durante el desarrollo de las sesiones.
Ya en el ciclo escolar 2008-2009 se denominaron sólo Cursos de Actualización y desde el ciclo escolar 2009-2010 hasta hoy se denominan Cursos de Formación Continua.
¿Qué se espera de ellos?
Este tipo de cursos debe contribuir a que los niños reciban un servicio educativo de calidad y adquieran los conocimientos y las habilidades necesarios para su desarrollo y para ejercer con responsabilidad sus derechos y obligaciones.
El propósito de los Cursos Estatales es contribuir al mejoramiento de las competencias profesionales de los maestros; por lo pronto, mediante opciones presenciales de actualización que permitan a los docentes frente a grupo, directivos y personal de apoyo técnico reflexionar, analizar y proponer alternativas de solución para los problemas de carácter técnico-pedagógico que inciden en el aprendizaje de los niños en los diferentes niveles y modalidades de la educación básica y que se han detectado a través de las evaluaciones nacionales o estatales y de otras fuentes de información.
Dichos problemas pueden referirse a:
El dominio de los conocimientos de distintas disciplinas que son indispensables para enseñar adecuadamente los contenidos de los planes y programas de estudio vigentes.
La comprensión de los enfoques de enseñanza y de gestión escolar propuestos por la SEP para los diferentes niveles y modalidades de la educación
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