LA GRAN INCLUSION ESCOLAR SEGÚN EL NUEVO MODELO EDUCATIVO.

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De acuerdo con el problema detectado el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad, los niños con TDAH actúan automáticamente sin control, sin reflexionar, no pueden concentrarse fácilmente. Generalmente pueden comprender las instrucciones que se les suministra, pero presentan problemas en la ejecución de las actividades, dificultad de permanecer sentados, de dirigir la atención o estar alertas a los detalles específicos que se les han asignado. ARGUMENTO TEORICO

Raquel García (1998) plantea que este trastorno es intrínseco a la persona que lo padece, es decir, que es debido a una alteración neuropsicológica que provoca disfunciones en los mecanismos de Control Ejecutivo del Comportamiento, que afecta de un modo directo a los procesos psicológicos de atención sostenida, memoria de trabajo, autorregulación de la motivación y afecto, internalización del lenguaje y procesos de análisis y síntesis directamente implicados en las tareas de enseñanza-aprendizaje y adaptación escolar.

Justificación

Trabajar con la inclusión nos parece importante porque es un tema que se muestra en la vida real. Por este motivo es imprescindible que todos sepamos en qué consiste esto y lo que las demás personas podemos hacer para mejorar.

La presente investigación de la inclusión beneficiará a la alumna que presenta TADH, ya que los mismos niños y algunos maestros excluyen a los alumnos con esta necesidad educativa especial, argumentando que no trabajan, son agresivos o que simplemente no tienen solución.

La razón por la cual se efectúa esta investigación es debida que no se genera en el aula la inclusión, y eso repercute en la alumna que presenta déficit de atención e hiperactividad. Ya que la alumna no se relaciona con los demás alumnos y muestra desinterés en aprender.

Dicho trabajo se sustenta teóricamente bajo tres miradas disciplinares; la pedagogía, la psicología educativa, la política educativa.

Desde la pedagogía, es muy importante lo pedagógico ya que es la manera en la que se enseña a los alumnos. El conocimiento de lo que es inclusión de alumnos con déficit de Atención e hiperactividad. La didáctica por parte del docente porque se involucra las actividades que permitan o den pauta a incluir a los alumnos.

“En más de una ocasión encontraremos alumnos con necesidades especiales para enfrentarse a sus estudios y a la percepción de la realidad en general. Quizá esos niños necesiten una acción especializada del psicólogo, pero demos prioridad al tratamiento individual o en pequeños grupos que el mismo educador puede realizar, haciendo uso de programas específicos. No olvidemos uno de los cometidos encomendados al tutor: Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza aprendizaje; Atender en lo posible anticiparse a las dificultades más generales de aprendizaje de los alumnos, así como a sus necesidades educativas específicas...” (Carmona, pág.25)

Es importante en lo pedagógico; también enseñar a pensar a los alumnos que refiere a orientarlos en sus procesos de aprendizajes, analizar las dificultades de aprendizajes de los alumnos, buscar sus causas y organizar las medidas de refuerzo educativo y de adaptación curricular que sean presisas, con el asesoramiento del especialista del centro escolar, si fuera precisa su ayuda.

También contribuye en la enseñanza las estrategias e innovaciones pedagógicas para incluir y atender a todos los alumnos haciendo uso de adecuaciones curriculares. El que enseña debe crear entornos de aprendizaje que valoren la creatividad, el potencian individual, las interacciones sociales, el trabajo cooperativo, la experimentación y la innovación. Además, resulta esencial el apoyo que el profesorado recibe, a varios niveles, tanto como desde dentro como desde fuera del centro de trabajo. Es importante destacar que la actitud de los profesores es un elemento crucial para el éxito del aula inclusiva. Las actitudes positivas del profesorado hacia la inclusión se reflejan en su comportamiento del aula inclusiva.

“Enseñar desarrolla la conciencia de los propios procesos de pensamiento, de modo que se puedan guiar con mayor autonomía y sin excesiva dependencia de los estímulos externos. Se trata, dada la importancia del momento evolutivo, de proporcionar al alumno la oportunidad de pasar de la dependencia de los estímulos (lugar de control externo) a establecer el lugar de control dentro de su propia autonomía de conciencia…” (Paulo Freire, Pág., 28).

Por su parte, saturnino de la torre (2000), en su obra estrategias didácticas innovadoras define el concepto de la siguiente manera: “elegid una estrategia adecuada y tendréis el camino para cambiar a las personas, a las instituciones y a la sociedad. Si se pretende informar conviene organizar convenientemente los contenidos; si hay que desarrollar habilidades o competencias necesitamos recurrir a la práctica.

En la perspectiva psicológica, Vygotsky (1994), sostenía que todo niño tiene en cualquier dominio, un nivel de desarrollo real que es posible evaluar examinando su individualidad, y un potencial inmediato de desarrollo dentro de ese dominio. Vygotsky en su examen de la educación pueden ter profundas consecuencias en desarrollo evolutivo.

Este autor opinaba que los niños con deficiencias mentales y físicas debían de ser educados con los demás niños y no con los que tenían las mismas deficiencias. Sostenía que, si se educaba a niños ciegos, sordos, o retardados mentalmente, separados de los niños normales, su desarrollo se produciría en forma completamente distinta y no favorable. Lo cual inevitablemente conduciría a la creación de una clase especial para personas. Vygotsky opinaba que cuando se etiqueta a los niños y se les trata de manera diferente debido a esa etiqueta, el niño se sitúa en circunstancias sociales completamente nuevas, y todo su desarrollo se despliega en una dirección nueva.

Otra de las subcategorías encontradas fue el andamiaje, que en la teoría constructivista (Vygotsky, 1974), el aprendiz requiere la acción de un agente mediador para acceder a la zona de desarrollo próximo, este será el responsable de ir teniendo un andamiaje. El andamiaje consiste en el apoyo temporal en los adultos, o padres; en este caso del maestro. Así mismo menciona que el modo en que se presentan las cosas a los niños permitirá a los niños.

Por lo consiguiente Incluir a todos los alumnos en el grupo puede conducir al desarrollo a los alumnos que presentan necesidades educativas. Es facilitado por la interacción, la evaluación, y la cooperación