Andamio cognitivo: Los modelos educativos Vigentes.

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A continuación anotaremos una reflexión acerca de los modelos,

- ¿en qué pueden mejorar nuestra práctica docente?

Los modelos educativos nos dictan la forma de trabajar, las estrategias y la dirección de nuestro trabajo y como los alumnos perciben el conocimiento, es importante elegir las herramientas y estrategias para poder mejorar nuestra práctica docente, la idea es hacer de nuestra práctica docente algo común que facilite la adquisición de conocimientos de manera intuitiva y continua en los alumnos, debemos explotar cada herramienta que nos brinda cada modelo educativo.

- ¿Acaso se puede utilizar un modelo solamente a la vez?

El constructivismo se basa en algunas otras teorías como el cognoscitivismo, idealismo subjetivo, didáctica marxista y la didáctica operatoria por mencionar ejemplos, así que es muy común mezclar estilos de aprendizajes, en ocasiones sin darnos cuenta ocupamos elementos de una, estrategias de otra, la idea es facilitarle el conocimiento al alumno, haciendo que el proceso enseñanza-aprendizaje sea algo común, natural y casual.

- ¿Nuestra historia docente nos va permitiendo tomar rasgos de los distintos modelos?

Si claro, las reformas educativas dictan las formas de trabajo y en cada sexenio que pasa vamos arrastrando tendencias de los modelos ya trabajados, siempre adaptando las estrategias que mejor nos funcionó, y efectivamente a lo largo de nuestra vida como trabajador de la educación vamos recabando información, experiencias que utilizamos en momentos muy concretos de nuestra trabajo.

Por último escribamos una reflexión de cuál pudiera considerarse como más acorde para sustentar un proyecto de intervención con el problema que más nos interesa del diagnóstico.

Primeramente debemos situar en qué tipo de modelo está enfocado nuestra RIEB con la cual se está trabajando según la normativa actual, conocer sus principios, bases, políticas, normativas, de ahí surge la dirección de nuestros esfuerzos y como pretendemos que los alumnos dominen un conocimiento duradero y valioso para desenvolverse en su comunidad. En este caso es el CONSTRUTIVISMO es la base de esta RIEB en México.

En relación al tema de la violencia y como entronca ésta con la teoría de Vigotsky, habría que reseñar que ya el investigador en 1978, señala que es el hogar dónde comienza la vivencia institucional, porque allí es precisamente dónde los niños aprenden a vivir y a convivir, y dónde hay establecidas unas normas como mediadoras en los conflictos.

En el hogar, con la familia se aprende a tomar decisiones, a participar, y a asumir los deberes individuales como parte del colectivo. Es ahí donde se establece la jerarquía de valores según la cual actuamos y actuaremos como personas y como ciudadanos. Ello entronca con la teoría ecológica de Bronfrenbrenner, y con la teoría del aprendizaje social (es necesario tener en cuenta que ninguna teoría por sí sola es capaz de explicar la complejidad de las conductas violentas.

Continuando con Vigotsky, habría una socialización secundaria que se llevaría a cabo en la escuela. La escuela secundaria como es mi caso, actúa como segunda instancia mediadora en la formación de valores y normas que guían la convivencia entre individuos.

Según Vigotsky, el desarrollo del conocimiento y de las competencias individuales se lleva a cabo a través de la orientación, el apoyo y la estructura que aporta o proporciona el contexto sociocultural.

Por ello, si el desarrollo humano resulta de la interacción entre el individuo y la cultura, habría que pensar que el entorno inmediato (propia familia) de un alumno agresivo y violento, es en sí mismo, un entorno agresivo y violento.

Los jóvenes aprenden que la violencia y la agresión son conductas aceptables que forman parte de la propia intimidad de la familia, y que esa forma de actuación es una forma correcta de ejercer el control sobre los demás, y que, incluso, se trata de conductas “deseables”. Todo ello abocará en los alumnos a presentar bien conductas pasivas y de introversión, o agresivas y disruptivas hacia otras personas u objetos.

Elaboró. Jean Carlo Trujillo Flores