Producto II. Síntesis del texto “De dónde salieron las escuelas”.

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Diderot que luchaba contra los ataques de la iglesia. Otras voces se levantaban para pedir una intervención innovadora del estado en el campo de la instrucción tradicionalmente confiada a la iglesia.

Louis Rene Charlotais protestaba contra la tradicional exclusión de los laicos de la enseñanza y la reivindicaba una educación que dependiera solo del estado. Nos menciona que la importancia de la educación y de la instrucción requiere la suprema vigilancia de un autorizado ministerio del estado, así el clima del despotismo ilustrado, maduraban las ideas y las condiciones para un paso definitivo de la instrucción de las iglesias a los estados. Después el conflicto medieval llegaba a su término hasta entonces la escuela había sido casi en su totalidad un hecho privado o eclesiástico, aunque controlada por el poder político.

*Forma (s) de intervención del Estado moderno en educación.

Horace Mann formulo el moderno concepto estadounidense de la escuela pública, las escuelas públicas de Mann requerían la asistencia a clase porque era necesario que personas de orígenes, fe y valores distintos se reunieran para compartir la concepción común que los peregrinos originales habían dado por establecida.

Por otro lado, Thomas Jefferson, Orestes Brownson y John Dewey vieron en la educación universal un medio para equipar a los hombres con lo necesario para descubrir sus creencias y forjar sus instituciones. San Ignacio de Loyola, Johan Gottlich Fitchte y Horace Mann vieron en él un proceso similar el medio de moldear a los hombres según los requerimientos de los fines sociales y las instituciones cuya validez prioritaria ellos asumían.

Las ideologías acerca de las escuelas públicas se combinaron hasta hacer que fueran populares, donde todos tuvieran igualdad de oportunidades educativas y el estado sería el encargado de la misma, dónde se establecieron reglas para la llevar a cabo una instrucción pública, para la sistematización del conocimiento. Así mismo, crea escuelas para la formación profesional de los enseñantes (Escuelas Normales).

*Funcionamiento de la escuela pública en países como Francia, Inglaterra, Alemania y Estados Unidos.

Las instituciones educativas de la edad media fueron las escuelas de las catedrales y los monasterios. Los jesuitas elaboraron un curriculum y un método educativo diseñado deliberadamente para preparar a los hombres no solo con vistas a una vida común y corriente si no para una vida de perspectivas y riesgos sin procedentes.

Las universidades de Bolonia, Salermo, y París junto a sus contrapartidas en el mundo musulmán fueron las primeras instituciones dedicadas principalmente al desarrollo y la propagación del conocimiento, también fueron desde luego los antecesores directos de las universidades modernas y por ende del más alto nivel de los actuales niveles escolares.

Las escuelas públicas brotaron primero en los Estados Unidos federados, los primeros sistemas escolares integrados se desarrollaron en Francia y Prusia. El desarrollo en Prusia a pesar de ser más tardío era mucho más nítido, más tarde en Alemania el desarrollo del sistema escolar fue parejo con el desarrollo del estadonación, y diseñado deliberadamente para ser uno de los principales pedestales.

Un aspecto del sistema escolar germánico consistió en la enseñanza de Alto Alemán, lenguaje de la escuela y lengua unificadora del estado. Así mismo, otro aspecto era contar con un curriculum común a todos, dividido en niveles e integrado para cubrir las necesidades militares, políticas y laborales de la nación. Un tercer aspecto fue una profesión magistral jerárquicamente organizada. Con un objetivo de producir una ciudadanía cortada según el patrón de las especificaciones de los arquitectos del estado- nación alemán

Inglaterra fue la nación que copio menos las características principales del sistema alemán, pero hasta las ex colonias inglesas imitaron el patrón alemán más que la propia metrópolis.

En Francia, la idea de un sistema escolar surgió como una oposición a los jesuitas, quienes en el siglo XVI se encontraban entre los principales educadores de élites. Mientas tanto, en las escuelas iniciales de Nueva Inglaterra era casi universales sin ser obligatorias, porque sus promotores participaban de un concepto común del hombre, de Dios y del mundo.

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TEMA 2. El estado Moderno y su responsabilidad educativa.

Producto I. Esquema.

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TEMA 3. El estado mexicano, La constitución de un sistema de educación pública y los primeros intentos de formar maestros.

Producto I. Mapa conceptual de las leyes.

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Producto II.- Ideas sobre educación.

Lucas Alamán.

Valentín Gómez Farías.

Ignacio Comonfort.

Ignacio Ramírez.

En la memoria presentada al Congreso el 7 de noviembre de 1823, declaro: “Sin instrucción no puede haber libertad, y la base de la igualdad política y social es la enseñanza elemental”. Es decir, que admitía que sin educación no puede conseguirse la libertad y que solamente mediante ella se puede destruir las desigualdades sociales que, como la nuestra, aspiraba a un desarrollo pleno.

La reforma de 1833, partía de un principio:

“La instrucción del niño es la base de la ciudadanía y de la moral social”.

Dispuso por primera vez la libertad de enseñanza. Para hacer realidad este principio se legisló ampliamente y se establecieron rumbos definitivos a la educación.

En su gobierno se expidió el Estatuto Orgánico, del 15 de mayo de 1856, fue el documento que serviría para gobernar al país, en él se insistió en la libertad de la enseñanza, atendiendo a dos posiciones que respecto a este principio se expresaron con anterioridad; así en el Artículo 38 decía;

“Quedan