Tema de el modelo universitario-pedagógico (1940 al presente)

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El trasfonde desde el punto de vista de la distribucion de la inversion en educacion, se puede apreciar como esta jugo en contra del sistema educativo para sectores populares y aumento para el sistema educativo universitario. Ejemplo de esto fue el incremento del porcentaje del gasto educativo en financiamento de universidades de un 21,7 a 40,5 entre 1980 y 1985.

Tras esto se puede concluir que el acceso al sistema educativo por el sector popular se vio perjudicado por dos lados, tanto en la reduccion del gasto general en educacion como en el porcentaje asignado de este gasto a esta rama de la educacion. Tambien cabe destacar que la redistribucion del gasto educativo en favor de subsidiar el acceso a la educacion de las familias con mayores recursos se inscribe en una larga tradicion del esado costarricense desde el XIX.

De esta forma el llamado ajuste gradual se realizo a costa del gasto publico social y buena parte de este a nivel del gasto educativo. Todavia no existe un estudio que permita conocer como vivivero las familias del sector popular la crisis de 1980, pero si se logra apreciar el derrumbre de la cobertura secundaria la cual en el 2000 apenas alcanzaba el nivel que existia en 1980.

La magnitud de este atraso fue potenciado debido a la creciente burocratizacion del sistema educativo. Asimismo tras el estallido de la crisis el estado compenso la caida de los salarios de los docentes con una reduccion del calendario escolar el cual paso de 211 dias en 1980 a menos 180 entre 1981 y 1998. Ademas, el gasto educativo que desde antes de la crisis tenia un fuerte componente en salarios consolido su salarializacion al disminuir la inversion en bienes de capital y en la educacion preuniversitaria de un 23,4 a 1 % entre 1980 y 1990, dando un deterioro a las aulas, infraestructuras, equipo y materiales.

Ante la crisis el Estado costarricense respondio de manera tardia, parcial y contraproducente al tener la vision de los neoliberales de que el libre mercado se encargaria de arreglarlo todo. Pero fue hata 1990 que se comiensan a crear programas que favorecian la permanencia de los niños y niñas en el sistema educativo y hasta el 2003 se habian creado mas de 30 programas entre ellos estan el transporte estudiantil y el Fondo Nacional de Becas (FONABE). Fue hasta finales del decenio que las autorizadaes se preocuparon por regresar el calendario educativo a por lo menos 200 dias y grantizar almentos el 6 % del PIB en educacion.

Todo este nuevo interes fue asociado al logro educativo con respecto a la calidad del capital humano para lograr una mejor insercion en el mercado laborar, lo cual favorece la disminucion de la probreza y con el atractivo de ofrecer mono de obra especializada barata a las transnacionales.

Por esto se concluye, que bajo la luz de la evidencia disponible la tardia y parcial respuesta del Estado ante la crisis contribuyo a la expansion de la educacion particula en preescolar, primaria y secundaria y consolidar las brechas entre la educacion publica y privada, y entre la educacion urbana y rural, Formando de esta forma las grandes desigualdades que presenta el sistema educativo costarricense.