CAPACITACIÓN DOCENTE . USO DE LAS TIC´S

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ANTECEDENTES

Dentro de la red de escuelas universitarias del sureste campus Tlaxiaco se han contratado docentes que cuentan con distintos perfiles profesionales para que puedan cumplir con las necesidades de la institución y alumnado en general, al tener el conocimiento que la mayoría de estos docentes no cuentan con la habilidad y conocimientos sobre técnicas y estrategias de enseñanza para lograr transmitir el conocimiento a sus alumnos se considera de importancia realizar la capacitación sobre dicho tema para que los alumnos logren un aprendizaje significativo y esto a su vez los ayude a tener una educación de mejor calidad.

Según el coordinador académico de la red de escuelas universitarias del sureste campus Tlaxiaco en los ciclos escolares anteriores no se había contado con la capacitación docente pero debido a las necesidades que han surgido entre el alumnado y debido a una notificación hecha desde rectoría se determinó que a partir de este semestre se implementara un curso de capacitación para todos los docentes. Sin embargo cabe mencionar que en esta institución la mayoría de docentes que laboran son empleados de otras instituciones, solo trabajan aquí por medio tiempo y las horas de trabajo les son asignadas de forma acorde a sus horas libres de cada docente y muchos de ellos si han acudido a cursos de capacitación pero de forma externa a la institución. al igual que hay muchos profesionistas que no cuentan con experiencia en estrategias para la enseñanza de su conocimiento, esto ocasiona que haya un bajo rendimiento escolar por parte de los estudiantes universitarios al igual que una serie de inconformidades de los mismos por lo que según el coordinador académico la capacitación es esencial para la institución.

MARCO TEÓRICO:

Capacitación docente

La capacitación docente o formación docente se refiere a las políticas y procedimientos planeados para preparar a potenciales profesores dentro de los ámbitos del conocimiento, actitudes, comportamientos y habilidades, cada uno necesario para cumplir sus labores eficazmente en la sala de clases y la comunidad escolar.

Aunque teóricamente la capacitación docente puede ser concebida y organizado como un perfeccionamiento continuo, a medida es dividida en las siguientes etapas:

Capacitación docente inicial: un curso anterior al trabajo de profesor responsable de una sala de clases.

Iniciación: proceso en el cual se adquiere conocimientos y respaldo durante los primeros años de aprendizaje o el primer año en una escuela particular.

Desarrollo profesional: proceso dentro de la sala de clases para profesores en práctica.

Díaz Barriga señala que la formación docente puede ser vista desde tres diferentes perspectivas: tecnológica conductista, que se refiere a los medios que apoyan la labor docente; la perspectiva constructiva, enfocada al sujeto y la búsqueda personal del conocimiento; y la perspectiva critico reflexiva, en la que el docente es autocrítico de su labor.

Capacitación docente inicial

Organización

La educación docente inicial en muchos países toma lugar extensamente y hasta completamente en instituciones de educación superior. Puede ser organizada de acuerdo a dos modelos básicos.

En el modelo 'consecutivo', un potencial profesor, primero obtiene un título académico en una o más asignaturas (a menudo un título de bachillerato), y luego estudia por más tiempo para obtener un título adicional en docencia (esto puede tomar la forma de una credencial pos bachillerato o el grado de maestría)

En el modelo alternativo 'concurrente', el estudiante simultáneamente aprende una o más asignaturas académicas y las maneras de enseñarlas, lo que lleva a combinar el grado de bachillerato con la credencial docente para calificar como un profesor de las asignaturas aprendidas.

Existe otros caminos. En algunos países, es posible recibir capacitación docente mediante el trabajo en una escuela bajo la responsabilidad de un profesional experimentado autorizado.

En los Estados Unidos, aproximadamente un tercio de los nuevos profesores vinieron a través de caminos alternativos de certificación docente, de acuerdo al testimonio dado por Emily Feistritzer, la presidenta del National Center for Alternative Certification y el National Center for Education Information, a una subcomisión del congreso el 17 de mayo de 2007. No obstante, muchos caminos alternativos están afiliados con escuelas, donde los candidatos aún están matriculados en asignaturas universitarias. Un componente adicional al estudio universitario es la capacitación docente comunitaria, con la cual los estudiante de docencia se integran a comunidades que les permiten aplicar lo aprendido en la teoría. La capacitación docente comunitaria también enfrenta los prejuicios de sexo, raza y diversidad cultural de los futuros profesores

Currículo

La pregunta sobre qué conocimiento, actitudes, comportamientos y habilidades deberían poseer los profesores es tema de gran debate en muchas culturas. Esto es comprensible, ya que se encomienda a los profesores la transmisión de las creencias de la sociedad, actitudes y deontología, además de información, consejos y sabiduría, y facilitando la obtención de conocimiento elemental, actitudes y comportamientos que necesitarán para participar activamente en la sociedad y economía.

Generalmente, el currículo de la capacitación docente puede ser analizado en cuatro principales áreas:

Conocimiento fundamental en áreas docentes como filosofía de la educación, historia de la educación, psicología educativa y sociología de la educación. Permiten a los docentes conocer los diferentes modelos educativos, que caracterizan a las diferentes formas de enseñanza y aprendizaje, contar con un marco de referencia acerca de los principios, el desarrollo, la trascendencia y la función social de la educación en las diferentes épocas históricas, así como favorecer la comprensión de cómo se da el proceso de aprendizaje en los estudiantes.

Habilidades de evaluación del aprendizaje, apoyo en el estudio de su idioma, uso de tecnología para mejorar la enseñanza y el aprendizaje y ayudando a los estudiantes con necesidades especiales. El docente debe ser formado en evaluación